数字化英语教学在职业学校英语教学中的应用初探

摘 要：一直以来，英语教学一般都是以“一支铅笔，一本书”的教学模式为主导，以教师的讲授为中心，而忽略了学生的主体地位。因此，传统教学存在着重知识传授而轻能力培养的顽疾，已经不适应当代学生的认知特点和学习习惯，它抑制了学生学习的主动性，学生获得练习英语口语等等机会比较少，培养出来的学生知识面狭窄，学生的语言能力与实际要求差距比较大。该教学问题，在职业学校中尤其突出，由于职业学校生源的质量普遍较差，学生英语基础极其薄弱，大部分学生学习英语的兴趣丧失，不能激发这类学生学习热情的传统教学模式更让职业学校的英语教学举步维艰。如今数字时代的来临，为知识与文化的传播开创了前所未有的历史阶段，也为英语教学带来了惊喜。本文通过英语教学媒体的发展，分析了数字化英语教学的优点，并结合自身职业学校中英语教学的实践，总结了数字化英语教学的应用。

关键词：传统英语教学；数字化教学；教学实践

教育部最新课程要求指出：“各校应充分利用多媒体和网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”

数字化教学就是指计算机辅助教学（computer assisted instruction），即CAI。自美国于1959年生产出第一台用于辅助教学的计算机到现在，CAI 的理论基础经历了三个阶段：第一次是以行为主义学习理论为基础，属于萌芽阶段；第二阶段是以认知主义学习理论为基础，属于发展阶段；第三阶段是以建构主义学习理论为基础，步入成熟阶段。

一、 运用数字多媒体进行英语教学的好处

英语教学因为数字化的出现而进入了一个崭新的阶段，彻底改变了传统的单一教学模式。尤其是数字化教学资源在教学中的运用，可实现实时、互动、时移、场景教学等多种教学手段，对教和学都会带来深刻的变革。

与传统教学方法相比，数字化英语教学为学生带来真实的语言环境，提供了丰富的资源；有利于培养学生的兴趣，调动其学习的积极性；有助于学生英语阅读能力的培养；对发展学生个性，提高自主学习能力比较有利。

二、 运用数字多媒体进行英语教学的实践

1. 课前预习自主化，变被动学习为主动学习

学习习惯的培养对于学生的学习能力的提高是基础，而职业学校的学生这一基础方面长期缺失。比如职业学校的学生课前基本不预习，而自觉的预习习惯有利于提高学生自主学习能力，提高学习效率和效果。在教授《safety》前，我给学生布置了预习作业：以个人或者小组形式上网查找安全标志的图片和英文说明，个人完成一份，小组以组内人数定份数，可以在班级群里交流，尽量不重复。引导学生对自己收集资料进行筛选、整理，并制作成PowerPoint的电子文稿在课前用教室的智慧讲台进行演示。这一过程实际是慢慢培养了学生的自主学习的能力。

2. 语言情景化，激发学生的学习兴趣

正如一位教育学家所说，“兴趣是最好的老师”，对于我们职业学校的学生而言，兴趣是他们最缺少的，尤其是英语的学习兴趣。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用到自己所学到的语言材料。”而英语教学中多媒体的应用，便将这句话的含义体现得淋漓尽致。

例如，在学习《festival》这一单元时，我从网上下载剪辑了一些中外典型节日的视频短片，配以语音讲解。这些生动的画面表现了传统教学技术无法表现的内容。直观、形象地迅速创设了引人入胜的情景，激发了学生的直接兴趣，提供了轻松愉快的教学氛围，使学生能身临其境，产生兴趣，在语境中感知语言。

3. 教学游戏化，激发学生自主学习的热情

运用数字电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要。设计游戏，使语言实践游戏化，游戏化能使教学效果事半功倍。如同我在给学生们上词汇课时，如果只是反复地跟着老师朗读，拼读，那么上课的效果可想而知，不要说职业学校学生，就是高中学生也会昏昏欲睡的！这样当然是不可以，课前，我就下载了一个单词填缺游戏。上课时我打开软件，学生们的热情很高。然后我们就在这样的游戏中进行着其他单词的学习。整节课我都可以感受到学生们的热情，并发现不听课的学生几乎没有，学习效果明显提高！

4. 学习反馈竞赛化，提高职业学校学生的自信心

借助数字媒体设计一些比赛性语言活动，满足学生的成功心理需要，使教学检测竞赛化。这项活动将课堂教学引入竞争机制，教师利用数字媒体快捷的便利，设计各种各样的竞赛活动，既可以鼓励学生的学习积极性，又可以提高学习的效率。例如，在Speaking Practice模块教学中，我在网上下载了一些美国各种场合的会话形式，让学生反复观看与模仿，然后再要求学生运用所学过的知识，自己编成各种对话。并设计竞赛环节，通过这种运用语言的训练，让学生在听说的能力上得到提升，提高了他们的自信心。

5. 师生交流互动升级化，使得教学影响力增强

人与人之间的交流是教学重要环节之一，也是教学成败的重要因素之一。数字多媒体技术的运用，使得在学习过程中，学生与学生、教师与学生之间有了更多的交流、合作的机会，并且这些交流可以不限于课上，氛围更好，学生更容易接受。

要实现上述目的，并不需要复杂的数字技术，我们只需在有互联网或局域网的硬件环境下，采用简单的BBS、聊天室等工具即可完成生活中不好意思开口的英语交流。针对我们职业学校学生的特点，我引导学生根据自己的兴趣开设一些专题或聊天室，建立自己网络的“英语角”，使我们在课后有机会进行充分地交流。这不但增强了师生们的感情，而且培养了他们沟通交流的能力。

时代的发展鞭笞我们与时俱进，科学地将现代科技融入到日常教学中去，提高我们的教学水平。

参考文献：

[1]王娟.浅谈多媒体在英语教学中的运用心得.外语教学与研究出版社，2006.

[2]高玲.信息技术环境下英语自主学习模式研究[J].中国电化教育，2006，（6）.

[3]贺文华等.多媒体语言实验室在外语教学中的应用[J].外语电化教学，2000，（3）.

[4]王际平.浅谈运用多媒体创新英语课堂教学.浙江万里学院学报，2007，（4）.

[5]徐瑩.浅谈中学英语课堂教学中的“多媒体辅助教学”.科技信息，2009，（22）.

作者简介：

苏讯，江苏省扬州市，扬州高等职业技术学校。endprint