浅谈游戏在小学英语教学中的运用

摘要：英语不仅是一门基础学科，还是一种语言。在英语教学过程中，教师既要让学生学会课本的基础知识，又要重视英语的听、说、读、写能力的培养。然而，英语是一门外来学科，对于小学生而言，学习难度不小，要想掌握它，是一件不容易的事。

因此，教师在教学中需要不断改进教学方式，创新教学方法，激发学生学习兴趣。在英语教学中引入游戏是一种创新教学模式，也是一种行之有效的教学方法。本文主要对游戏在小学英语教学中的运用进行探究。

关键词：小学英语教学；游戏；运用

一、 前言

本文所要提倡的游戏教学是一种寓学于乐的教学方法。游戏教学模式既是英语教学发展的尝试，同时也是小学生自身发展的需要。随着新课改的推进，不仅要求教师进行教学方式创新，也要重视学生学习兴趣的培养。从兴趣来提高学习成效，促进学生全面发展。

教师在英语教学的过程中，采用游戏教学，既符合小学生自身特点的需求，同时也能充分调动小学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，促进师生交流，对于小学英语教学有着十分重要的意义。

二、 游戏教学的概述

游戏教学，就是以游戏的形式，使学生在轻松的氛围中，在欢快的活动中，甚至在激烈的竞争中，不知不觉地学到课本上的内容，或者一定的课外知识的教学方法。

简单地说，游戏教学就是将“游戏”与“教学”两者结合在一起，从而引起学生学习兴趣的一种教学方法。对于小学生而言，喜欢游戏是其天性，学生就是从游戏开始学习的。

最好的学习动力莫过于学生对所学知识产生兴趣，而激发学生这种内在兴趣莫过于游戏。游戏教学倡导寓教于乐，无疑是小学生学习英语的最佳方式。

三、 游戏教学的实施

游戏教学包括四个方面：目的性、启发性、多样化及灵活性。梁德全认为游戏教学包括：“愉悦性与教学目的性相结合的原则；启发学生多元智力的原则；注重思想、情操与习惯培养的原则；游戏设计要合理、生动有趣以及具備灵活性的原则。”

胡叔异在《小学英语教学法》中指出，游戏教学的标准为“游戏要适合学生的程度；游戏要使学生多有练习英语的机会；游戏设计要简单，要多言语练习的机会，少动作的表演；各种英语学习的游戏方法，要能比赛；各种英语学习的游戏方法，要学生能自己参与。”

四、 游戏对小学英语教学的作用

（一） 有利于激发学生英语学习兴趣

我们在平时的教学过程中，不难发现，小学生天生爱动、爱思考、爱想象，其实从某种角度来讲，小学生比成人的想象能力更加丰富。利用小学生的性格特点，在不同的教学内容中设置不同的游戏，小学生通过游戏，来学习英语基本内容，训练读、说、听、写的能力。

在游戏中，学生能够主动地参与进来，通过游戏减少学生对于课堂严肃氛围的紧张程度，引导学生思维发散和独立思考，充分挖掘学生的潜力，从而获得高质量的学习效果。

（二） 有利于降低英语教学难度

基于英语知识特点，不但是小学生在学习上存在一定的困难，教师在教学上也存在着一定的难度。如单词的记忆问题，语法的应用问题等等。可以通过在教学中引入适当的游戏，能够巧妙地把抽象的知识内容具体化、简单化。

例如：在学习数字单词过程中，教师可以设计《找邻居》的游戏。游戏规则是：把学生分成实力相当的两组开展一次竞赛，进行数字编号。接着教师用汉语说出一个数字，比如教师说“7”，那么两组的7号学生就要立刻进行抢答，站起来立刻用英语回答“seven”，同时，与之相邻的前面的学生要立刻回答“six”，后面的学生就要回答“eight”对于不能立刻站起来或者回答错误的学生要扣分，最后扣分最少的小组获胜，给予适当的奖励。这个游戏不但有效锻炼了学生的口语表达能力，而且提高了学生的反应能力，同时熟练地掌握了英语单词。

（三） 有利于学生全面发展

小学生正处在身心发展的关键时期，在英语教学中运用游戏，使学生在轻松愉悦的气氛中学习，有利于身心舒展，减少学习压力，促进学生身心健康发展。同时，也提高了学生思考能力、想象能力，推展其思维，加强学生之间，师生之间的交流与互动，提高学生的综合素质，促进其全面发展。

五、 游戏在小学英语教学中的具体运用

（一） 游戏的多样化设计

由于小学英语涉及的内容比较广泛，有单词、语法、句法、句型、口语等。因此，在教学中，游戏的设计也要符合教学内容的丰富性。要根据不同的知识点内容，设计新颖、多样的游戏形式，使学生在好奇、充满兴趣的环境中主动进行学习。例如：

1. “Bingo”游戏

“Bingo”游戏是一个可以锻炼学生听、写英语字母能力的游戏，教师为每个学生准备一张画有九宫格的纸，教师念九个字母，然后让学生填写在九宫格任何位置；当格子填完了，教师再随机念出这九个字母，学生在九宫格内找出字母，最后最快连成一条线的学生就可以回答“Bingo”。

最先喊“Bingo”并写得准确的获胜。在此过程中，小学生不仅学会了英语字母，同时也加强了英语字母的听写能力，一举两得。

2. 抢答字母游戏

将全班分成两个小组，并把两套字母卡片分别发给各组学生。游戏开始，教师用中文说：“乐谱的七个调”，“美国”，“圆心和半径”，“中国”，持有这些字母卡片的学生应立即站起来并举起字母“CDEFGAB”，“USA”，“o，r”，“PRC”等，答得既快又准的组获胜。

这些小游戏既锻炼了学生的动手能力，同时也提高了学生思维能力，最重要的是，多样化的游戏还增强了学习英语的趣味性，提高了学习效果。

（二） 结合教学内容开展趣味游戏

英语游戏是服务于英语教学和英语学习的，因此，所设计的游戏内容，游戏形式都要与课堂教学紧密结合，以《教学大纲》为基础，以培养学生学习能力为目标。endprint

同时，要与学生学习特点和实际相结合，适当提前与学生进行沟通交流，使学生有一定心理准备，才能够取得良好的教学效果。如在课堂上进行如下小游戏：

1. 抢答字母对抗赛

将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一位学生立即说出一个字母（如G），第二组的第一位学生应立即说出相邻的字母（如H）。说错或不能迅速说出字母的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

2. 看图猜词游戏

以小组“开火车”形式进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一位学生轮流猜，可以问：“Is it an apple（orange/a pear）？”回答：Yes it is.或No， it isnt.等。哪组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的为优胜组。

这类小游戏不仅结合了英语单词教学的主要内容，与课本紧密相连，同时也帮助学生巩固了已学知识，提高了英语教学效率。

（三） 游戏要具有新颖性

对于小学生而言，正处于认识世界，对新鲜事物充满好奇心的年龄段，基于这个特点，教师在英语教学中设计游戏时，要不断创新，既要符合学生心理需求，又要符合时代发展的特性。

如“摘苹果，学音素”游戏：

教师可以準备5个分别标注有“A、P、P、L、E”字样的篮子，然后在黑板上贴上分别写有“A、P、P、L、E”字样的卡片，让学生举手参与游戏，可以先让三个学生上台玩游戏，谁先将对应字母正确完整地放进所有篮子，谁就获胜。

同样，字母卡也可以改成任何一种水果，这种经常出现在小学生生活当中的词汇，能够加深其印象，同时还能增强他们的学习兴趣。创设这种新颖性小游戏，将英语字母教学融合到与孩子感兴趣的事物里，也符合小学生的心理特点，真正做到寓学于乐。

六、 结论

综上所述，游戏是激发小学生学习兴趣、提高小学生学习能力的重要教学方式。在英语教学中，教师要根据学生特点，根据实际教学内容，科学合理，有针对性地设置丰富多样的游戏形式，活跃课堂气氛，使学生主动参与到游戏与学习中来，从而提高学生的英语学习与英语能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李利娟.游戏在小学英语教学中的应用研究[D].河南大学，2013，05.

[2]蒋青青.浅谈游戏在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2015，12（09）：198.

作者简介：

吴瑞军，广东省湛江市龙头木埇小学。endprint