浅谈探究式教学模式在高中地理教学中的应用

摘要：教学评价方式的转变推动了课堂教学模式的改革，高中地理的教学也已经由以知识的教授为主的教育模式转化为以提高学生的学习能力为主了。在高中地理的教学过程中，探究式教学模式的优点逐渐凸显，这样既能激起学生学习的欲望，达到良好的教学效果也是实现三维目标的最佳途径。本文从高中地理的教學视角出发，通过分析传统的高中地理课堂教学中存在的问题并结合当前学生的学习特点，对探究式的地理教学进行分析，并就如何进行探究式的教学模式进行了阐述。

关键词：探究式；高中物理；教学模式

随着教育改革深化，教学模式和教学的目的都发生了很大的变化，高中地理的教学也不例外。传统的地理教学以学生知识点的记忆和掌握为主，而新形势下的教学培养知识的解析与问题的解决能力。通过探究式教学模式的应用能够有效加强学生学习地理知识的能力。“注重对地理问题的探究”是本次高中地理新课程改革的核心理念。

一、 高中地理教学中探究式教学特征及探究内容

（一） 高中地理教学中探究式教学特征分析

我们都知道，高中地理的学习主要出现在文科生的学习中，同时也是文科生学习的重点科目，在理科生高中一年级的时候也会学习到。高中地理的学习既需要学生的记忆也需要学生的理解，地理有着不同于其他学科的教学特点，所以在进行探究式教学模式的时候，老师不能一味地去复制其他学科的探究式教学方式，而是要形成具有学科特点的教学模式。主要体现在自主性特征、过程性特征和问题性特征以及实践性特征几个重要方面。老师可以借助一些名胜古迹的奇特地貌，或者世界上的一些由于地理环境的奇特造成的神奇景象或奇异事件来设置疑问进行探究式教学。

（二） 高中地理教学中探究式教学内容

探究式教学并不是适合高中地理的每一个章节的教学，探究式教学的目的就是实现启发式教学，就是有老师引导学生来发现问题、思考问题并解决问题，或是借助一些景象引发本节课要讲的内容，为知识的讲解设置悬念。例如，地理位置的分布以及分布特点，某些特殊地貌的形成原因等比较适合使用探究式教学。还有对地理关系以及过程，空间相互作用以及空间格局和气压带如何形成信风以及信风的流动等的理解使用探究式教学就不太合适了。

二、 实现高中地理探究式教学的途径

探究式教学的方式有很多，老师需要针对学生在日常的地理学习中出现的问题并结合学生的学习特点，合理利用现有的资源，有的放矢地去进行探究式教学。通过笔者近几年的教学经验，总结出了几条途径供大家参考。

（一） 设置问题，激起学生的兴趣

老师在讲课前可以先向学生提出一些问题，让学生思考问题的答案，或者做一些猜想，老师也不要直接告诉学生答案的对错，而是让接下来的课程的学习来告诉学生“谜底”究竟是什么。这样让学生带着问题去思考，学生的注意力才能更加集中，对于知识的理解和记忆才能更加深刻。老师还可以借助多媒体等设施实现辅助教学达到更好的教学效果。例如，在讲解我国幅员辽阔，无论是从经度上还是纬度上都很广阔，由于独特的地理位置，我国的新疆省无论是在气候上还是在地貌上都十分有特色。老师在上课前可以先问学生这样一个问题：“同学们，天一般几点会黑呢？”此时就会听到不同的回答，“冬天的时候下午6点钟就能天黑”，“夏天是晚上8点天黑”，老师就可以提出疑问，告诉学生，老师怎么还知道有一个地方夏天晚上10点天才黑，然后让学生猜猜是哪里，为什么那么晚才会黑。然后引出经度的不同导致了时差的不同，太阳升起的时间和落下的时间不同，纬度的变化导致了光照时长和温度的不同；通过让学生观看“魔鬼城”的奇特图片，让学生猜测曾经的湖泊是如何变成现在如此的沧桑，从而让学生理解雅丹地貌的形成是气候变迁和风蚀作用共同造成的。

（二） 探究式高中地理课堂教学要体现基础性

高中地理的学习和初中地理有很大的不同，初中地理一般只要求学生掌握一些世界各地的气候特点、重要山脉的名字以及主要地貌特点和分布等，主要是以记忆为主，需要学生理解的内容很少，但是高中地理的学习内容较初中地理更多，不仅需要学生的记忆，很多知识还需要学生的理解。学生不仅要知道不同地貌的特点，还要知道它们形成的原因。不仅要清楚地理事物的分布规律，还要了解规律产生的内在因素。这些是高中地理学习的基础，所以探究式教学作为一种新型的教学方式，依旧要重视体现教学的基础性。由于不同学校的硬件设施，学生的学习习惯和学习特点不同，老师的教学水平和侧重也不同，但是都要注重基础性知识的教学。万万不可只追求形式的新颖，而舍弃了最重要的东西。老师在进行探究式教学的时候要注意宜小不宜大、宜细不宜粗、宜近不宜远、宜新不宜老的原则，尽量选择最近发生的例子。

三、 探究式高中地理课堂教学要体现实用性

我们生活的自然环境中处处都有一些地理小常识，运用生活中的一些现象进行探究式教学既能激发学生的学习兴趣，又能体现地理学习的实用性。例如东北的土地是黑的，华北的土地是棕色的，西北的土地是黄的，南方的土地又是红的，这是什么原因造成的；为什么东北的玉米是粘的，华北的玉米却是比较甜的，这跟土地的颜色有什么关系。然后在向学生讲解，我国从北往南由于气候和温度等的不同造成的土壤以及地质的差异，进而造成的农作物种植的不同，以及光照和温度等对农作物的影响。让学生思考为什么北方的冬季不打雷，并结合雷电产生的条件分析，得出北方冬季比较干燥以及空气对流较差的特点。

探究式教学模式，旨在通过创新性的教学设计，让学生体会到科学研究的艰辛和快乐，提升学习素养。在高中地理课堂教学中，探索并形成有效的探究式教学模式显得尤其重要，学生通过多方面收集资料，为他们终身学习打下良好基础。探究式教学能够加深学生对地理问题的理解，同时还能够提高学生的学习力和问题解决的能力。对高中地理课程教学质量也能得到有效提高，实践证明，探究性教学有利于调动学生的积极性，有利于开发学生的智力，对实际教学的质量提升有着实质性意义。

参考文献：

[1]李雪梅.探究式教学在高中地理教学中的应用[J].文理导航（上旬），2016.

[2]章延霖.探究式教学模式在高中地理教学中的应用[J].基础教育课程，2016.

[3]陆勇.浅谈探究式教学模式在地理教学中的应用[J].中国校外教育，2015.

[4]张波.探究式教学在高中地理教学中的应用[J].新课程导学，2013.

作者简介：

马莉娜，宁夏回族自治区固原市回民中学。endprint