浅谈全国卷历史第41题的解题思路与技巧

摘要：文章着重探究高考历史全国卷第41题的发展变化及特点，分析该题型的解题思路与技巧，最后得出教學启示：教师在平时教学过程中应重视对学生进行提取材料信息的训练，并反复强调答题规范，提醒学生注意学科语言表述的准确性，学生的解题能力才能够得到进一步的提升。

关键词：解题思路；答题模式；教学启示；技巧

高考历史全国卷第41题（2017年为42题）是一道开放性探究题，是近几年全国卷的主流题型，着重考查学生分析、思考和语言表达等能力，文字表达和思维能力要求高，因此平均分一直在低位徘徊，已经成为历史学科的压轴题。

一、 2011年至2016年高考文综卷第41题的发展变化及特点

1. 自2011年的评析“西方崛起”题开始，第41题成为一道单列独立的题型，开始崭露头角。2. 2012年，评析“冲击——反应”模式题，进一步巩固了该题的独立地位，但新意不足。3. 2013年，“汉唐地图”对比题，通过两图的比较提炼信息并给予说明，有明显的创新性，可以说是前进了一大步。4. 2014年，修改“抗日战争”目录题，承前萌新，别有新意。5. 2015年，探讨“科技与生产力之间的关系”公式题，论证和修改公式，又有升华。6. 2016年，围绕“制度构想与实践”，自拟论题并阐述，匠心独运，升华创新。

从2011年到2016年第41题的考查题型及考查内容来看，主要有以下几个典型特征：

（1）重在创新，年年有变。走在高考改革的前沿，成为改革的“试验田”；（2）集中考查学生的历史学科核心素养；（3）试题大多体现史学研究的前沿动态；（4）基本是开放性试题。

二、 主要分类和解题思路与技巧

（一） 主要分类

第41题题型主要有两大类。一是提供观点型，这类题型的特点：（1）从新闻时事、社会生活等内容入手，把历史与现实相结合，从宏观和开放的视角，客观地分析历史现象和事件；（2）一般是提供观点，要求论证，必须论从史出。二是提炼观点型，其特点：一般是命题者出示一则或几则说明观点的材料，要求学生从中提炼观点并论证所提观点的合理性，它更强调学生的探究能力和在探究过程中形成的情感、态度和价值观。

（二） 解题思路与技巧

1. 正确审题，亮明观点

（1）读懂材料，正确审题。通过对材料的阅读理解判断其属于提供观点型还是提炼观点型。提炼观点型的设问一般是“评价材料中关于……观点”或“提供一个观点（主题）并进行论述”；提供观点型则是直接从题目的观点中选出自己最为熟知和最有把握的知识并可以充分论证的某一种（或两种）观点。当然也有的题目除了已经列出的观点外，还可以列出自己的观点，只要你认为有充分的知识对它进行论证即可。

（2）最大限度地从材料中提取和遴选信息，亮明观点。

提供观点题型主要是从所学知识中去搜寻可以论证观点的史实，提炼观点题型应带着问题对材料进行分层、分点阅读，从中找出可概括或隐含着观点的关键词并做好标记。技巧如下：①材料直接显示的信息，只需抓住其主题内容；②根据设问中的具体要求，从整体上去把握和提取有效信息并综合各方面信息探寻其发展变化规律，透过现象看本质。③从感性认识上升到理性认识，就是把感性的直观表象转化为理性的思维概括。④对于材料中的文字、图片等所做的文字说明和注释要给予充分重视，那是命题者因为解题需要才加上去的。

在亮明观点环节，观点表述一定要清晰、明确。在评价（评论、评述）型观点中，要表明态度，如：“我同意……的观点”，“我认为……正确的”等，注意不要照搬照抄材料中的内容，要加以提炼和概括，当然材料中的关键词是可以大胆抄用的。

2. 搜寻、挑选史实，论证观点

选取相关史实论证观点是做41题的中心环节，41题12分的分值中此环节大概占一半的分数（占6分上下）。此步骤力求做到：史实准确，逻辑合理清晰，史论结合，论从史出；论据数量不能太少，要多角度（一般不少于三个角度）；要有一定的理论升华（深刻性）。如：2016年全国卷1第41题要求学生结合“世界史的知识”进行阐述，有相当部分的同学运用中国史甚至中国古代史进行阐述，题目的中心是“近代资产阶级民主思想的提出与运用”。有些同学运用“古希腊民主、社会主义”等史实进行论证，这都犯了史实不准确等错误。

3. 归纳总结，得出结论

在前两个步骤的基础上，最后要有个总结，即回扣观点（明确推导出结论，紧扣论题做小结），这样才显得严谨，论证过程完整。

4. 精炼术语文字，表述成文，注意完整

把提取的有效信息付诸实施，形成内容完整、语言准确的答案。（1）依据设问要求，紧扣材料，提炼文字，尽量运用学科语言，不用口头语言或文学语言。（2）答案要有创新性、新颖感。（3）论从史出，史论结合，论证有力。（4）卷面清晰，结构完整。

三、 答题模式

1. 亮观点（2分）从材料中提取一或者两个观点。2. 表态度（2分）正确、错误、片面或提出自己的观点。3. 找史实（6～8分）史论结合、多角度论证。4. 做结论（2分）对以上论证评判、升华。

四、 教学启示

教师在平时教学过程中应重视对学生进行提取材料信息的训练，并反复强调答题规范，提醒学生注意学科语言表述的准确性。具体做法：（1）把落实双基、夯实基础放在第一位；（2）加强审题方法的指导和训练，特别是对关键词的理解和运用；（3）强化不同类型题目的训练和格式的准确与完整；（4）教学过程和平时训练中注意历史学科素养的推进式培养；（5）史料训练中史料要少而精，史料分析要准确到位；（6）高三复习中要练习41题的答题技巧，让学生学会论从史出、史论结合、多角度思维。（7）强化史料教学，但不能弱化史实教学。

作者简介：

徐惠敏，福建省三明市，三明市大田县第五中学。endprint