利用微课课后转化数学学困生刍探

严银英

摘 要：做好学困生转化是数学教师面临的一项重要的工作，利用课后补课辅导不仅加重教师负担，而且学生厌倦、效果不佳。微课内容短小精悍、反馈及时、针对性强、易于反复播放等特点可以弥补这些不足，教师对数学学困生的课后辅导不再局限于教室，而是可以有更多选择。利用微课，能够有效推动学困生走上积极主动的学习之路，达到转化数学学困生的目的。

关键词：微课；课后；转化；数学；学困生

中图分类号：G623.5；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0099-01

数学课程标准指出，“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”但在实际的数学课堂教学中，特别是大班额的课堂教学中，课堂教育面向的则是大多数的学生。学生自控能力差，教师在课堂授课的时候无法照顾到所有的学生，往往实现大多数学生达到教学目标，小部分学生在课堂上教师教授的知识点不能完全吸收，达不到教学目标。数学知识一环扣一环，长此以往，他们就跟不上数学学习的节奏，对数学学习产生倦怠感，学习热情下降，学习数学的自信度降低，逐渐成为学困生。做好学困生转化工作是数学教师面临的一项重要的工作，也是履行基础教育职责的必然要求。教师要转化学困生，就要从他们的需求入手，借助一种“事物”能够让其在课后对知识点进行再梳理和再巩固，在“细嚼慢咽”的方式下，使其逐渐跟上学习进度，提高学习的动力。由专业数学教师制作的微课，不仅具备高质量的教学“规范”，而且恰到好处地满足了这些需求。

一、微课的呈现形式灵活多样，变枯燥为生动形象

兴趣是最好的老师，微课采用大量图片、声音、动画制作而成，教师利用视频、动画、图片的讲解，使对数学学习感觉到困难的学生理解起来比教师的讲授更加容易，也比传统的书本资料更让学生们感兴趣。例如，在教学一年级下册“数的大小比较”一节时，教师就可以通过微课出示计数器和小棒，边演示边讲解比较大小的方法。学困生通过微课的学习，变枯燥为有趣，从直观到抽象，很容易就掌握了比较大小的方法。

二、微课的有效时长控制在10分钟以内

微课的时间与学困生的认知特点相适应。教育专家做过相关的研究，学生在课堂上的注意力是不断变化的。有研究对学生在20分钟内记忆的内容进行过检测，教师将课程分为4段，每段只有5分钟，测试结果显示，学生们记得最好的是第一段，到第15分钟时，学生们几乎已经头昏脑涨了。一些权威的教育理论家也已经判定，学生能够集中注意力的时间大概为10分钟～18分钟，而且学困生存在更多使其分神的因素，如智力因素、理解力因素、学习习惯因素等，集中注意力的时间会更短。所以，微课制作的时长被限制在5分钟～8分钟，最长不超过10分钟。这个时长往往能给学生带来“更加聚焦的学习体验”。例如，在教学一年级上册“认识整时”一节时，数学教师可以录制一个5分钟的微课（讲解这节课的重点——认识整时的方法：分钟指向12，时针指向几就是几时），让学困生课后回家学习，这样，能够起到很好的辅助作用。

三、利用微課可以有针对性地突出学习重点

教师可以根据学困生没有掌握的知识点，有针对性地设计核心内容的数学微课，这样能够更加突出学习的重点。学困生课后利用微课进行学习，既节省了教师的时间，又能起到很好的效果。例如，在教学一年级上册“9加几”一节的内容时，教师可以制作一个微课，让学困生通过多次学习来体会9加几的算法。其中用凑十法计算就是，从另一个数中分出一个1来与9凑成10，再计算10加剩下的数得出得数。同时，还可以将20以内的加减法转化成学生熟悉的10以内的加减法再来计算。

四、利用微课可以巧解数学疑难问题

有些疑难的问题多为教材中带有计算方法方面的内容，掌握这些内容有利于学困生突破难点，将知识迁移，达到触类旁通的目的。利用微课，课件的动态及画图、列表等形象化的方法，强化他们对于方法的理解，在理解的基础上再利用所学方法解题，有利于他们以后的发展。例如，一年级下册中的“退位减法”是个难点，教师可以制作一个“破十法”的微课，通过课件动画演示：当计算15-9，个位5不够减9时，就用一捆10根的小棒来减9，再把剩下的1与个位的5相加得6，从而使学困生很容易地就理解了破十法。再用动画迁移来演示14-8，可以先破十用10-8=2，再算2+4=6。这样，将退位减转化成了同学们熟知的10以内的加减法来算，学困生通过微课的学习顺利地突破了退位减法这个难点。

五、结束语

总之，微课短小精悍，内容都是围绕数学中的重难点，具有针对性强的特点。随着网络技术的发展，移动终端的流行，教师将数学微课上传到网上，学生课后就可以随时通过网络进行学习，对于之前没有掌握或者遗忘的知识进行及时强化和巩固，灵活度高，效率好，打破了时空的限制。微课在转化学困生方面，既减轻了教师负担，又起到了很好的效果。

参考文献：

[1]赖艳，侯咏娴，赵姣姣.翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用[J].中小学信息技术教育，2014（03）.

[2]陈健红.怎样把后进生培养成阳光孩子[J].广西教育，2011（13）.endprint