美术欣赏教学方法与策略探究

唐芹

摘 要：美术艺术的快速发展，使美术学科教育地位得到提高。文章基于美术课堂教学现状分析美术欣赏教学方法与策略：借助情境，激发学生美术欣赏兴趣；增强趣味，提高学生美术欣赏积极性；改变模式，提高美术欣赏学习创新度。

关键词：初中美术；欣赏教学；教学方法；教学策略

中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0098-01

美术作品是特定时代政治、经济、文化等社会生活的产物，又是人们审美需要和艺术家个人情感表达的产物。在教学活动中引导学生欣赏与鉴赏美术作品，培养学生的审美情趣，能够让越来越多的学生喜欢美术，爱上美术。文章基于美术课堂教学现状，探究美术欣赏教学的方法与策略。

一、借助情境，激发学生美术欣赏兴趣

在美术课堂中利用欣赏教学法培养学生的美术素养，需要教师关注学生的特点。在初中阶段，大多数学生的情感丰富，激发起学生的情感，便能够让学生参与到美术欣赏活动中。利用课堂情境的创设，将情境穿插在每一个教学环节，给学生提供良好的美术欣赏氛围，能够有效地调动起学生的学习热情。美术欣赏教学创新，需要教师从传统的知识点教学中走出来，打破美术课堂枯燥无味的教学模式，让一潭死水似的课堂成为灵活的课堂。情境的创设，能够营造浓厚的美术学习氛围，也能够吸引学生的注意力，提高课堂参与度。教师在创设课堂情境时，可以借助多媒体技术，从课本内容出发，让学生自然而然地融入到与课本内容相符的情境中。激发起学生的美术求知欲望，或者引发学生欣赏思维上的矛盾冲突，有助于美术教学难点的解决，也能让学生掌握必要的美术欣赏方法。例如，在欣赏霍贝玛的《林间小道》这幅画时，教师可以给学生营造良好的自然风光情境，让学生在情境中理解霍贝玛表达的思想。霍贝玛是17世纪荷兰风景画家的主要代表人物，这个时间段也是荷兰风景画发展过程中的关键阶段，独立风景画便产生于此。独立风景画中，风景不再是人物活动的背景，而成为画作的主体。霍贝玛的风景画有自己独特的风格，要想让学生理解到风景画之美，教师就要利用情境的创设使学生认识到画与真实世界之间的关系。多媒体设备播放关于荷兰自然风光的视频，能够让学生通过观看真实的记录视频了解荷兰之美，再让学生欣赏霍贝玛的风景画。情境的创设，促使学生快速认识到荷兰乡村的宁静与美丽，认识到霍贝玛的风景画就像一幅田园抒情诗一样，通过一泓清泉来表达乐观的生活情绪，通过灿烂的阳光、参差的村落、通幽的曲径让画作更有空间透视感。

二、增强趣味，提高学生美术欣赏积极性

提高教学的趣味性，就能够提高学生的学习积极性。教学实践证明，在美术欣赏教学过程中讲解过多的理论会影响学生的学习热情，而通过有效的教学技巧，提高教学过程的趣味性，才能让教学活动满足学生的身心发展需求，符合学生的期待。在美术课堂中，教师可以利用语言的转变和教学活动的转变，来提高教学过程的趣味性。利用语言提升教学活动趣味性，需要教师在教学过程中多多使用诙谐的语言去描述艺术作品，让学生在听教师讲解时不再感到枯燥，同时对美术作品有更深的理解。教师还可以利用故事的引入提高教学活动趣味性，结合美术作品背后的故事和作家的故事，拓展美術欣赏内容，让学生通过对故事和作者的喜爱，转而产生欣赏美术作品的兴趣。例如，在教学“外国肖像画赏析”时，教师要引导学生通过观察肖像画，把握好人物的个性特征和美术表现方法，了解作者通过肖像画所传达的个人情意。教师可以给学生展示毕加索画的几幅肖像画，让学生观察并想一想“为什么毕加索画的人物形象这么特别呢？”教师要用诙谐的语言跟学生互动，以提高欣赏活动的趣味性。

三、改变模式，提高美术欣赏学习创新度

提高美术欣赏教学的效率，教师要关注美术作品现象模式的转变，让学生逐渐成为美术作品欣赏的主体。在过去的美术欣赏课堂教学中，大多数教师只关注知识点的灌输，没有关注学生个人审美体验的丰富。传统的教学方式限制了学生思维的发展，也影响了学生独立欣赏能力的提高。培养学生欣赏美术作品的习惯，让学生在美术课堂中感受美，改变学生的学习方式，才能促进学生美术欣赏能力的提高。教师可以引进作品展的方式，结合每一单元的教学内容，将极具欣赏价值的美术作品打印出来，张贴在教室内。让学生走下座位，像参观美术作品展一样观察美术作品，站在美术作品前思考作者的创作意图，促进美术课堂欣赏学习活动方式的创新。例如，在讲解“另一种选择——外国风景画静物画赏析”这一课时，教师可以选择塞尚的《水果静物》、莫奈的《日出印象》《睡篮》组画以及凡高的《向日葵》。将三幅作品张贴在教室内，让学生通过欣赏选出自己最喜欢的一幅，并说明理由。在创新的欣赏活动中，学生可以走下座位，更有权利表达自己的看法，感受自己在美术欣赏学习活动中的地位，成为美术作品的积极欣赏者。

四、结束语

总之，教师认识到美术欣赏教学的重要性，并将美术欣赏教学活动视为培养学生美术能力的主要方式，才能让美术学科一改往日死板的印象。只有让学生在欣赏活动中发表自己的看法，活跃个人思维，参与到美术作品的欣赏与探究中，才能有助于学生成为美术的欣赏者。

参考文献：

[1]吴琼洁.增强初中美术欣赏教学有效性的实践探讨[J].美术教育研究，2014（16）.

[2]武晓东.初中美术欣赏教学方法的实践[J].甘肃教育，2011（08）.endprint