情感教学在初中思想品德课程中的应用

摘 要：思想品德是初中教学的重要组成部分，是中学德育教育的重要渠道，在初中的整个教育体系中占重要的地位。当前，随着新课程改革的扎实推进，初中思想品德教学也逐渐开始转变传统的“填鸭式”和“灌堂式”的教学模式，寻求更有效的教学方式。情感教学模式是素质教育下提倡的一种新型教学模式，对于激发学生潜力和培养学生良好的思想道德修养都具有重要意义。本文立足于分析情感教学对于初中思想品德教学的重要性，然后提出情感教学对初中思想品德教学中的应用启示，以期对初中思想品德教学有一定的促进作用。

关键词：情感教学；初中思想品德；应用

自从国家倡导素质教育以来，初中思想品德课的改革不止体现在教学方式的改变、教学工具的现代化，更体现在教学内容的不断扩展、中考的形式更加多变、题目更加灵活，考查的比重也有了一定的改变。新课程改革是顺应时代的发展需求和国家的需要，为国家多培养具有全面素质的现代化人才提出的，是社会大环境下对初中政治教学的更高要求。初中思想品德课程肩负着学生德育教育的重任，教师需要和学生进行情感的交流，利用情感交流来提升学生的情感体验，引导学生树立正确的三观。

一、 情感教学应用于初中思想品德教学的重要性

（一） 有利于激发学生学习兴趣，发挥学生学习的主体作用。新课程改革教师在教学中要把学生当成学习的主体，发挥学生学习的自主性，把课堂还给学生，教师是学生学习的引导者和帮助者。情感教学有利于实现这一教学过程，避免传统应试教育对学生教育带来的弊端，优化思想品德课程的体验，改变了传统教学的单向灌输知识的方式。学生在情感教学中能够主动参与知识的学习，主动接受知识，激发学生在学习中的兴趣。情感教学有利于学生对思想道德感知进行体验，运用教学智慧增加知识储备，从情感上对思想道德的学习产生共鸣，不断激发学生的思维潜力，使得学生对学习内容记忆更长远，从自己的情感出发，把握学习的脉搏，保持兴趣的稳定性。

（二） 有利于营造和谐民主的教学氛围，引发学生的情感认知。教学是教师与学生双向沟通交流的过程，教师在教学中营造和谐民主的关系有利于学生自由发表自我观点，减轻学生在学习中的负担，没有任何顾虑地畅所欲言。在这种氛围中，学生的情感认知才能发挥到最佳效果，使得学生充分展示自我的才华和能力，丰富学生的情感认知。思想品德教师立足于学生当前的情感认知水平和心理特点对学生进行教学，利用情感教学模式鼓励学生在课堂大胆发言，结合所学内容，丰富学生情感体验。

（三） 扩展实践活动，深化学生的情感体验。初中思想品德课程是重视实践应用的课程，学生通过参加丰富多样的实践活动从中获得情感认知，符合新课改要求对学生情感价值观的追求。学生在情感教学中开展实践活动，有利于学生结合自己的生活经验形成正确的价值观念，从而升华自我情感认知。行为实践是情感形成和转变的基础，对思想道德理论空泛地学习不能满足学生对情感教学的需要，也不符合新课程改革对学生的培养目标。情感教学利用学生自身的情感体验唤起学生对思想品德课程学习的欲望。比如，在学习《孝敬父母长辈》这一章节内容时，教师可以开展教育实践活动，在课前布置学生做一次“为家长洗脚”活动。让学生对“在家对父母的孝敬行為”进行讨论，鼓励学生积极发言，把自己孝敬父母的情感体验表达出来。

二、 情感教学应用于初中思想品德教学的有效策略

（一） 创设真实的情感教学情境

初中思想品德教师在开展教学活动时，借助一定的教学情境效果会更好，因此，教学情境创设的有效性会影响教学活动的效果。教师在实际教学活动中，必须重视情境带给学生的情感体验，教师从学生的情感需求出发，结合教学内容，设置学生感兴趣的情感教学情境。此外，情感教学启示思想品德教师在德育的目标上丰富学生的情感体验，通过真实的情境和生活化案例，充分调动学生学习的积极性，提高思想品德这门学科的有效性，完成教学目标的设定。教师要从自身的情感体验出发，带动学生对课堂情感的共鸣，将教学效果创造到最佳，避免生硬僵化的教学情境。

（二） 提倡学习方式的多样性

新课程改革提倡学生学习方式多样化，所以在课堂中思想品德教师要以学生为主，提倡在课堂教学中应用多种多样的学习方式。从情感教学入手激发学生的学习兴趣，比如在学习新课《学会拒绝》和《身边的诱惑》时，仅仅依靠教师在讲台上“教”是不够的，还要对学生的切身体会展开讨论。小组合作学习是很好的学习方式，它加强了教师和学生之间、学生和学生之间的互动交流，可以帮助学生提高自己的认知水平，从身边培养起对政治学习的概念，帮助启发学生注意生活中的案例，每位初中生都在生活中面临着各种各样的诱惑，怎样学会拒绝这种诱惑对学生的成长有现实意义。学生的情感体验是教师在教学中需要考虑的因素，根据不同的教材内容，教会学生利用不同的学习方式，从学生当前的认知水平和心理特点出发，选择出适合当前学习的方式，对这一章节内容，教师可以让学生分组讨论，分别说出自己在生活中遇到的诱惑，然后对自己当时的做法展开讨论，激发学生的学习激情。

（三） 教学评价情感化

传统的教学评价把学生的学习成绩作为评价教学质量的唯一标准，这种不全面的教学评价阻碍教师实施情感教学，因此对评价方式也必须积极进行改革，建立全面、客观、公正的评价体系。教师要把学生在课堂中的表现和课下完成作业的质量纳入到学生考核体系中，保证学生以积极的学习态度面对学习的评价结果，引导学生不断提升自己的思想道德素养。注重学习过程中学生的情感体验，把这一教学模式应用到评价体系中，积极鼓励引导学生，帮助学生纠正错误的思想观念，树立正确的人生观、价值观、世界观。

参考文献：

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作者简介：陈秋香，福建省三明市，尤溪县第五中学。endprint