高中音乐课堂中歌唱教学方法的有效性探究

摘要：在素质教育背景下，音乐也成了高中阶段较为重要的一个组成部分，其对于陶冶学生情操、缓解学生压力、促进学生全面发展有着十分重要的作用，尤其是歌唱教学这一部分，为了能够真正将音乐课堂的价值发挥出来，本文也对高中音乐课堂中歌唱教学方法的有效性进行了探究。

关键词：高中音乐；歌唱教学；有效性

一、 引言

在音乐教育过程中，歌唱是其中较为重要的一个部分，也是学生全面发展的重要体现，可是，在实际高中教学过程中，音乐课堂教学一直都是较为困难的一项工作，很多教师都不知道要如何才能保障教学方法的有效性。而针对这一问题，笔者则认为需要在高中音乐教学过程中加强对学生的关注，在教学过程中尽可能的激发学生兴趣，让学生能够爱上歌唱，这样才能真正保障歌唱教学方法的有效性，为了更好地实现这一目的，笔者也从以下几点对其进行了分析和阐述。

二、 将兴趣和感受结合在一起，以此来实现有效的音乐导入

兴趣是学生最好的老师这一句话虽然已经说过无数遍，可是其在音乐歌唱教学中也依然适用，毕竟歌唱主体就是学生，如果学生都没有产生对歌唱的兴趣，其自身也就不会投身到歌唱当中，这样就无论是采用何种歌唱教学方法，都很难保障其有效性。所以说，高中音乐教师在对学生进行音乐教学的过程中，一定要认识到学生兴趣的重要性，在教学过程中尽可能为学生创设良好的音乐课堂情境，以此来激发学生兴趣，让学生能够在兴趣驱使下先行进入到歌唱学习当中。针对这一点，音乐教师一定要对高中生心理方面有一个掌握，结合学生兴趣和爱好为学生创设一些较为有趣的情境，这样能够有效地缓解学生在高中阶段的升学压力，从而让学生在较为轻松的心态下投入到音乐课堂当中，而学生一旦投入到其中，音乐教师便可以设法让学生在情境中获得一定的情感体验，应用情感体验的方式来让学生和音乐产生共鸣，从而就能起到较为良好的教学效果。例如，在对学生进行《第六（悲怆）交响曲（第四乐章）》这一内容教学的过程中，教师可以在教学导入过程中采用讲故事的方式来向学生讲解一下作者柴可夫斯基：“柴可夫斯基身处在亚历山大三世最黑暗的统治时期，那个时候农奴制才刚废除不久，俄国思想文化领域还处在一个不抵抗以及较为悲观的主义，其主张向‘精神呼吁，也正是在这个时代下，柴可夫斯基创作出了《第六（悲怆）交响曲（第四乐章）》”。通过故事情境来让学生产生一种情感体验，让学生在情感体验中对这一内容产生兴趣，同时还能帮助学生更好地理解作者创作的情感，这样学生在歌唱过程中也会更加富有情感。

三、 将聆听和体验结合在一起，以此来让学生有效参与唱歌

高中生本身就已经具备了较为良好的认知能力，可是在歌唱这一方面却明显的比低年级学生要差一点，这并不是因为学生没有了表现欲，只是一种常态，好像年龄越大什么情绪都放在了心里。可是，歌唱教学不同于其他，其本身就需要学生打开嘴巴去歌唱去体验才能获得较为良好的效果，为此，教师在对学生进行歌唱教学的时候，还需要将聆听和体验结合在一起，尽可能的激发学生的表现欲，以此来让学生真正参与到唱歌当中，这样就能起到较为良好的歌唱教学效果。针对这一点，教师可以从以下几点着手。

1. 調动学生歌唱情绪，引导学生保持正确的歌唱状态

在歌唱教学过程中，我们经常会发现很多学生嘴巴虽然在蠕动，其脸上却依然还是毫无表情，有些甚至连嘴巴都没有动，在这种情况下，歌唱也就不能称之为歌唱了，因为没有任何情感，只能是朗诵型的读歌词，更遑论高音准等概念。针对这一现象，教师在对学生进行音乐教学的过程中，一定要尽可能的调动学生情绪，引导学生进行有感情的歌唱，正所谓“情能带声”，在歌唱过程中情绪感染是非常重要的，可是在实际教学过程中，教师大多不会注重这一点，只是单纯的要完成教学任务。为了避免这一问题，教师在实际教学过程中，可以先将所要歌唱的曲目播放出来，让学生进行聆听，通过聆听让学生产生一定的情感，以此来调动学生歌唱的情绪，这样学生在实际歌唱过程中才能真正在情绪感染下更加的投入，从而就能避免出现无表情歌唱等情况。例如，教师在对学生进行《黄河》这一内容教学的时候，其本身就属于一首十分具有感染力的歌曲，这个时候教师可以在教学过程中采用多媒体技术来将大合唱视频播放给学生，通过视频以及音频来调动学生的歌唱情绪，让其从中受到感染，这样在之后的歌唱过程中，学生也就会更加主动积极地投身到其中，而教师则能在实际歌唱过程中引导学生保持正确的歌唱状态，这样就能让学生养成良好的歌唱状态，让学生的歌唱能力在聆听和体验中得到提升。

2. 让学生进行复习演唱，以此来提高学生歌唱能力

在音乐教学过程中，复习演唱属于一个较为美好的阶段，也是师生在音乐审美感知探索的基础，其对于帮助学生理解音乐有着较为重要的作用，有时甚至还能让学生对音乐进行审美和创造。学生在音乐复习过程中，也是其对音乐审美对象的重复，能够在这一过程中产生美感，就像对于一部电视剧主题曲或者是片尾曲，我们之所以耳熟能详甚至唱出来，就是因为在重复观看电视剧的时候对其歌曲也进行了重复欣赏，这个时候就出现了“重复效应”，而教师在实际音乐课堂教学过程中就可以利用“重复效应”来对学生进行歌唱教学，以此来帮助学生歌唱能力得到提升。可是，在这一过程中教师需要注意的是，复习演唱并不代表机械式的重复，如果一遍遍的进行重复，没有任何新意的话，学生也会产生审美疲劳和厌倦，从而也就不能保证其有效性，所以说，教师在复习演唱的时候还需要注意这一点。例如，教师在对学生进行《长恨歌》这一内容教学的过程中，最开始教师可以一遍遍让学生聆听这一首曲子，可是之后的话，教师可以让通过清唱剧、话剧表演等形式来对其进行反复演唱，通过这一方式来保障歌唱教学的有效性，同时还能激发学生的创造性，这样学生就能在重复演唱过程中感受到一种全新的审美体验，获得不同的美感，从而就能最大限度地促进学生歌唱能力的提升。

四、 将过程和评价结合在一起，以此来提高学生对于歌唱的认识endprint

在高中音乐歌唱教学过程中，教学评价也是较为关键的一个部分，其对于学生歌唱兴趣以及积极性也有着较为直接的影响，而教师在这一过程中就应该要将学生歌唱过程和评价结合在一起，以此来提高学生对于歌唱的认识，真正帮助学生树立较为良好的歌唱状态和情绪。针对这一点，教师可以从以下两点着手。

1. 采用多种评价方式来进行评价

在歌唱教学过程中，如果是处在听、辨、唱等听觉训练当中的话，教师在对学生进行评价的过程中，可以采用分组评议的方式来对学生进行评价，主要是由一个人进行歌唱，另一个人进行评议，通过这一方式来帮助学生共同进步。此外，在这一过程中，教师还可以让学生进行自主评价，以此来帮助学生加深对自我的认识，这样学生也能得到较为良好的发展和进步，真正将评价的价值发挥出来。最后，教师在对学生进行评价的过程中，则需要不能光就学生歌唱情况来进行评价，还可以就学生平时课堂表现、歌曲演唱能力等多方面进行综合性的评价，以此来更好地促进学生歌唱学习和发展，提高歌唱教學的质量，最终就能有效地保障歌唱教学的有效性。

2. 尽可能扭转学生自卑心理

无论是在哪一门课程学习中，都有学生会存在一定的自卑心理，有些是因为成绩，有些是因为性格，而这些都会致使学生在歌唱过程中不愿意开口。针对这一现象，教师在对学生进行评价的过程中，还需要尽可能的消除学生心理障碍，激发学生学习的动力，这样学生才能真正参与到歌唱实践当中。为了实现这一点，教师在歌唱教学过程中，可以积极采用激励教学方法来对学生进行教学，多对学生进行关注和鼓励，以此来帮助学生改变自卑心理，树立良好的心态，这样就能激发学生产生歌唱的动力和兴趣，从而保障教学的有效性。

五、 结语

综上所述，在高中音乐课堂教学过程中，要想真正保证歌唱教学方法的有效性，教师还是需要对学生有一个具体的把握，为学生选择适合其的歌唱教学方法，这样学生才能真正在歌唱学习中提高自身的音乐素养以及歌唱能力，最终实现音乐教学的效果。而为了能够真正地保障高中音乐课堂中歌唱教学方法的有效性，本文也从三点对其进行了具体的分析，希望能够为高中音乐课堂作出贡献，让学生得到全面发展。

参考文献：

[1]黄霞.探讨新课标下高中音乐歌唱模块教学模式[J].艺术教育，2011，22（3）：64.

[2]陈小娟.让青春的音符在歌声中飞扬——浅谈高中音乐课堂中的歌唱教学[J].新课程研究：教师教育（旬刊），2012，18（12）：65-66.

[3]王婧.对高中音乐教学中《歌唱》选修课的教学研究[J].新课程：中学，2015，13（3）：25.

作者简介：

龚启文，福建省南平市，福建省顺昌第二中学。endprint