浅谈中职院校主题班会中班主任角色定位

摘 要：主题班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式，有组织有计划地开展班会活动是班主任的一项重要任务。中职院校班主任开展主题班会具有自身的特点和方向，本文主要探讨中职院校班主任在主题班会的设计与实施的过程中如何实现主导作用，如何进行角色定位。

关键词：中职院校；主题班会；角色定位

所谓主题班会就是围绕一个专题或针对一个问题，由班委会在班主任的指导下，有目的、有组织地进行的班集体成员的自我教育活动。中职院校与一般院校不同之处在主题班会这个活动上主要体现在：1. 对象的参与积极性不高。2. 教育的内容与目标不同。3. 班委的组织能力偏弱。4. 观众的理解能力较差。5. 学生对学习的信心不强。针对以上特点，作为中职院校的班主任在主题活动中如何正确定位自己，班主任在主题班会中又应该扮演什么角色呢？

一、 班主任担任制片人角色

制片人一般指电影公司的老板或资方代理人。负责统筹指挥影片的筹备和投产，有权改动剧本情节，决定导演和主要演员的人选等。班主任就是主题班会的制片人。中职院校面对的学生，正处于青春期，较为浮躁，但是对新鲜事物的接受能力较强。因此班主任在日常的管理过程当中就要悉心留意班级里面的学生的特点，主要从性格外向、善于表达、组织能力较强、踏实肯干这几个方面落手。班主任心里面要时刻装着“剧本”。在日常管理当中就要对演员“对号入座”。

主题班会所灌输的教育理念贯穿于整个职业教育的教育阶段，每一个阶段学生成长都有对应阶段的心理与品格问题，那么班主任必须要有敏锐的观察力，同时班主任还需要在平时具备较好的理论素养和素材积累。收集和累积大量素材是班主任开好主题班会首先必须具备的能力，也是开好主题班会不可马虎的准备阶段。主题确定之后，要着手素材的创作与编辑，而且这些素材是要长期积累的。

二、 班主任担任编剧角色

有一个好的剧本才能拍出一部好的影片。班主任就是主题班会的总编剧。中职院校的学生每个学期都有自己的学习任务，每一个阶段班主任对于班级建设要有自己的设计思路。班主任一定要“眼观六路，耳听八方”，在生活中去捕捉对学生开展教育的良机，利用好各种教育良机并以此确立班会的主题。主题要有针对性，针对中职院校学生学习的积极性不高，如何正确的引导是重中之重。主题要小，以小见大、由点及面，用来反映比较丰富的内涵。选择贴近学生、贴近他们所关心的话题，这样才能引起学生共鸣，引导学生成长。

对于班主任来说，把主题班会的零散的设想和构思以书面文字的规范形式书写出来，就是把自己的丰富的学识变成严谨的知识的过程。把剧本变成一个规范的方案以后，班主任就可以和班级班委进行交流与分享。“剧本”内容主要包括：主题名称、活动背景、活动目标、准备工作、活动过程。在组织实施的准备过程中，班主任主要完成这样几个工作，首先是合理安排时间。因为一堂主题班会课只有45分钟，因此，每一个阶段必須要有一个具体的时间规划。其次，班主任要考虑好角色分工，确定主持人是由学生还是老师担当。再次，做好多媒体课件的设计，角色演出服装道具、参加人员的联系等，做好协调方案设计。

三、 班主任担任导演角色

导演是影片艺术创作的组织者和领导者，把电影文学剧本搬上银幕的总负责人。班主任就是主题班会的导演，它不仅仅是主题班会的指导者还是调控者。中职院校的学生的参与积极性较差，班主任的最重要的任务就是充分调动学生的积极性。班级干部是班级管理的核心，主题班会更加是提升班委班子成员能力的有利时机，即培养班委的管理能力。但是主题班会不是班委的主题班会，班主任可以放手培养班干部去组织，但一定别忘了自己的主导作用和示范作用。一个好的主题班会，让每个学生都能在班集体中最大限度地发展自我展示自我，在集体的大舞台上，成为一个出色的“演员”。

当主题班会的演出序幕拉开时，班主任这个导演职责就开始充分体现出来。在主题班会进行的过程中，会出现各种意想不到的突发情况，例如主持人忘记主持流程、话剧小品忘记台词、道具使用不当等。中职院校的学生的处置突发事件的能力毕竟欠缺，这些不经意的突发事件非常考验班主任临场应变能力和危机管理能力。班主任在主题班会的准备阶段就要做好思想准备，做好多套应急处置方案，对班主任的“导演”功力是极大考验。

四、 班主任担任观众角色

当主题班会的演出序幕拉开时，班主任此刻是观众。班主任用清醒的头脑客观地去评判班会的得与失，从始至终做一个思考者。在主题班会的活动中，班主任的情感投入也是决定班会效果的重要因素之一。如果在主题班会活动的进行过程中，班主任始终作为一个旁观者，而不是以一个参与者的身份投入的话，那么很难打动学生。老师流露真情会进一步打动学生，营造更好的氛围。班主任在主题班会的最后一定要进行总结和提升，如果没有这个环节，学生的注意力就会游离在主题班会的主题之外，主题很难突出。恰到好处的总结有助于学生获得主题班会的清晰印象。这样可使在一年级时进行的教育为二年级奠定基础，二年级对学生的教育重心便可逐步由德育为中心的成人教育过渡到以专业课学习为中心的立志教育，三年级继续进行成才教育，四年级在实习之前梳理学生的就业观，即完成了职业教育四年的德育教育。坚持巩固班会效果的稳定性、持续性原则是对学生完整、有效地进行德育的保证。

五、 总结

班主任在主题班会的设计与实施的过程中的主导作用，主要体现在以下几个环节：1. 在主题的选择和确定的过程中起主导作用。2. 在班会的动态实施过程中起主导作用。3. 在重要环节上要适时介入起引导作用。班主任在把主题班会组织权交给学生的前后，不能只听，要充分了解学生的想法、观点，了解班会课的设计方案，充分估计该方案的可操作性和实效性，并给予适度的指导。班主任要有这样的底气和信心：摒弃一切繁文缛节和形式主义，只要主题班会的目标明确，有鲜明的主题、有教育效果，形式新颖独特，学生参与度高，就一定是优秀的主题班会。

参考文献：

[1]司美华.浅谈中职院校利用主题班会促进班级管理的重要性[J].赤子，2016，（17）：196.

[2]迟希新.有效主题班会八讲[M].华东师范大学出版社，2012，4.

作者简介：

孙峰，江苏省常州市常州交通技师学院。endprint