新型课堂对化学教师新角色的定位

摘 要：新课改要求课堂升级为新型课堂，新型课堂要求教师升级为新型老师。化学老师要能严格践行新课改对教师的角色定位，文章从不越位——做一名组织者，不错位——做一名引导者，不缺位——做一名合作者，不失位——做一名促进者四个方面阐述了老师要担当好新角色。

关键词：新型课堂；新型老师；新角色；定位

化用农夫山泉的一句广告语，“我们不创造知识，我们只是知识的搬运工”，这是大多数基础教育工作者最真实的想法，也是最真实的工作状态。在新型课堂中，高中化学教学知识繁多，需要学生能够识记概念、观察现象、总结结论，面对着从微观到宏观的各类知识，化学老师能否做一个合格的“搬运工”，也在衡量着新型老师的教学能力。笔者认为，在新课改中，教师要能从以下四个方面适应新型课改的新角色。

一、 不越位——做一名组织者

越位原本是足球比赛常见的术语，在教学中则是指教师超越了自己的职责范围，也就是所谓的越俎代庖。教学中，受到传统的教学方式影响，教师总是喜欢越位做事，好像不如此不足以表现出自己的学识渊博，不如此，不足以表现自己在课堂中的重要作用。其实，教师要做好自己分内事就可以了，课堂上越俎代庖，不是对学生的关爱，而是让学生长久生活在温室之中，一旦独立面对问题，往往束手无策，缺失的不仅是独立面对问题的信心和勇气，还有对问题冷静沉着思考的习惯。

做好一名组织者吧。要记住我们化学老师不是课堂的主人，更不是课堂的霸主，我们只是课堂的组织者，课堂上的舞台应该还给学生，让他们展现自己的风采。比如学习“氯气的生产原理”的时候，对于这一课题中的两个实验——“电解饱和食盐水”和“浓硫酸和二氧化锰反应制备氯气”，第一个实验，笔者在实验室让学生进行操作，我只是提出来几个问题，旨在引导学生得出化学反应的方程式：2NaCl+2H2O2NaOH+H2↑+Cl2↑（电解），我所做的就是组织学生实施；对于第二个实验，主要组织学生进行讨论，让学生明白实验室制取少量氯气的方法：4HCl（浓）+MnO2△MnCl2+Cl2↑+2H2O，让学生观察实验装置，理解各个部分的作用。通过组织学生亲自动手或观察这两个实验，让学生初步明白两种获取氯气的方法的异同点，从而初步了解了氯气的性质，也锻炼了学生的动手能力和观察思考能力。

二、 不错位——做一名引导者

不错位，就是指老师与学生角色不能互换，教师也不能抛弃自己的职能，做与自己的职责不符的事情。角色错位怎么办？关键就是自己要及时反思，及时纠错，重新归位。引导者的核心任务就是让学生在自己的引导下，轻松愉快地完成教学任务，训练学生的观察、思考和概括能力，这是一名优秀的引导者所要具备的能力。

做好一名引导者，不要做答案的提供者和知识的终结者，让学生通过化学老师的引导，沿着正确的路径学习和思考，得出自己观察或者思考的结论，让学生做一名知识的终结者，才能符合“学生是课堂的主体”这一新课标的理念。比如学习“氯气的性质”，这节课主要做好几个小实验，让学生主要通过观察实验现象得出氯气性质的结论，观察法是这节课主要运用的方法，因为小实验非常多，笔者主要采用演示实验的方法，引导学生依据观察填写实验报告，进而让学生总结氯气的性质。学生根据观察的现象：水变黄绿色、白色烟、棕褐色烟、棕黄色烟，然后再引导学生写出氯气与H2O、Na、Fe、Cu反应的化学方程式，最后引导学生总结其化学性质：氯气能溶于水、能与多种金属产生化合反应。

三、 不缺位——做一名合作者

在新课改中，有不少老师会误读课改的精神，造成课堂教学的另一种错误倾向，他们会认为建构新型课堂，突出学生的主体地位，就是放手让学生完成教学任务，自己只需要在学生不懂的时候给出结论，其他时间教师只要站在前面“袖手旁观”就行了，教师不是放牧者，要做学生学习的合作者。

在学习“铁、铜及其化合物的应用”时，有许多活动与讨论的环节，比如探究Fe2+和Fe3+互相转化的条件，让学生根据实验室提供的试剂，先提出假设然后进行实验验证，并记录现象，最后总结Fe2+和Fe3+互相转化的条件。这一问题的设计，学生未必就能够掌握方法，教师要及时参与实验的设计，提醒学生要充分利用前面学习的KSCN溶液检验Fe3+，溶液呈现血红色的现象这一结论，验证自己实验的正确性。

作为学生学习的合作者，教师要起到合作的职能，因此放牧者式的旁观肯定不行，教师要能够走进学生中间，与他们一起思考、观察、总结，让学生感受到教师与他们在求知的路上是同行者。

四、 不失位——做一名促进者

教师在新型课堂中还要起到促进者的作用，教师是学生与知识之间的桥梁和纽带，让学生与知识之间能够以最优化的关系存在，让学生获得知识时是快乐的、快速的、牢固的、深刻的、广泛的。传统课堂，教师认为我只要让学生掌握了知识就行了，“黑猫白猫逮到老鼠就是好猫”论是不适用于教育的，教育不是只问结果而不论过程的，有时过程要比结果更重要，因此教师促进者的角色绝不可忽视。

比如学习“氯水的性质”，我为了促进学生主动学习的热情，先做了一个演示实验，分别用紅色的干布条和湿布条放入氯气瓶中，让学生观察现象，学生伸长了脖子，“湿布条红颜色变白了！”“干布条颜色没有变化！”学生纷纷表达自己的观察，那说明什么问题呢？学生展开讨论，进而明白氯气与氯水的不同：Cl2+H2OHCl+HClO，而HClO具有漂白性和消毒作用，是消毒液和漂白剂的主要成分。在老师的促进下，学生明白了氯水的日常应用，进而激发了学生积极进行下一步的实验，这样学生的动手动脑的积极性就明显提高了。

新课改要求进行课堂升级，新型课堂要求新型的老师，化学教学中，教师要能够用新的理念进行课堂教学，用新的角色处理教学，专注于自己的本职工作，才能成就学生。

作者简介：郭世鑫，江苏省徐州市第七中学。endprint