APP下载

浅谈小学语文口语训练教学的优化

2018-01-30周艳梅��

考试周刊 2017年81期
关键词:口语训练常态化多样化

周艳梅��

摘要:

当前,社会的快速发展,一方面促进了社会成员个体的发展。但在另一方面,在社会成员个体分享社会发展成果的同时,也会面临着社会发展所带来的各种挑战。换句话来讲,也就是社会的发展对社会成员个体提出了更高层次上的能力要求。在这些能力之中,有一个方面能力素养却往往被人们所忽视。这一能力就是口语交际能力。社会上有相当一部分人,因为这方面能力的欠缺而错过了很多好的机会。不光如此,从另一个方面来说,这种行为能力的欠缺不仅对自己造成不利影响,同样社会成员整体这种能力的欠缺也会制约着社会的发展。所以说,我们学校教育必须要有一种担当。为此,在教学中我们要重视对学生口语这方面的训练。

关键词:口语训练;灵活化;常态化;多样化

一、 见缝插针,灵活化开展口语训练

就小学生来说,他们的生活轨迹是非常单调的。他们在小学阶段,他们的生活场景多数时间,除了在学校就是在家里面。虽然,有时有的学生还会经常有多个其他的生活场景,但往往也是受到家长或者教师的限定。所以说,就这方面而言,学生接触的人群相对比较单一,自然口语交际也就比较单一。但是,别忘了,小学生可塑性非常强。只要我们从这一点出发,设计教学就能有不错的收获。

我们小学课本中的很多课文,都配上了精美的图画。我们不妨充分利用这些插图来进行口语训练方面的教学。具体教学的开展,要讲究实际的原则。这里的原则之一是要针对小学生的特点,比如,他们比较喜欢新奇的东西,很多学生喜欢模仿;原则之二,我们要循着小学生的思维特点,采取由具体到抽象,逐步提升的做法。具体到实践上,主要就是引导他们根据画图进行说词,逐渐的再让他们进行组句。

比如,教学《示儿》这首诗时,笔者在教读之前,先引导学生读课本上的相关插图,启发学生猜图说话:(1)你从画面上看到了什么?(2)画面中的人是怎样的一个人?他在做什么?请描述他的样子;(3)请从画面上这个人的一些细节,猜测他在想些什么。(4)根据这幅图片,请你展开合理想象,说一段完整的文字,记住要把画面上的一些要素包括进去。

这样的设计,就地取材,让学生看图说话。一开始,笔者没有急于去引导学生品读品析诗句,而是围绕画图展开教学,对他们的口语进行训练。这样,就培养了他们口头表达能力。在这种情况下,再引导他们去研磨诗句。实践证明,这样既没有冲淡课堂教学主题之嫌疑,相反,还对深化主题教学起着非常重要的作用。

二、 抓好讨论,常态化开展口语训练

学生各方面能力或者习惯的养成,主要是通过点点滴滴的学习生活积累来实现。为此,我们要对学生进行口语训练,提高他们的交际能力,最具有常态意义的做法,就是借助课堂讨论。

教学《鞋匠的儿子》这篇课文,笔者在引导学生分析理解课文之后,接着组织他们展开合作探究。探究的问题是:(1)就林肯而言,他没有显赫的出身背景,他何以登上美国总统的宝座,而且是两次?(2)从这篇课文中,我们知道他深受美国人民的爱戴,你能说一说林肯靠着怎样的个人魅力征服了美国民众,不仅在他生时,而且时至今日?学生经过讨论进一步领悟到林肯总统的魅力所在。接着,笔者又让学生以小组为单位发表看法:(1)自由说一说自己都曾经读过林肯总统的哪些名言;(2)与大家分享一下自己还知道关于林肯总统哪些直扣人心的小故事。末尾,我又引导学生开展一个演讲会。演讲的题目为“我眼中的林肯总统”;鉴于时间,演讲会要小。

这样的一个探究活动的设计,就有学生自我的言说,也有同学之间彼此的交流对话甚至是辩论。这一过程,与其说是教师引导学生更加深入理解课文的过程,在一定意义上不如说是通过这样的合作探究活动,让学生的思维得以进一步发展的过程,特别是让学生的语言交际得以发展提升的过程。由此可见,我们语文课堂,特别是小学语文课堂,一定要多多采用这种课堂讨论的形式。我们有理由相信,只要我们教师引导得法,都能使学生这种口语能力得到一定的发展,不管时间快还是慢。

三、 借力活动,多样化开展口语训练

就小学阶段而言,不管是学校还是教师家长,他们面临的学生的升学压力还是比较小的。这一点从课时计划中就有最直接的显示。比如,很多学校都安排有很多课外实践活动,学习兴趣小组活动。这时,如果我们能适时地介入这些形式多样的活动,润物无声的对学生进行口语训练,就会收到不一般的效果。

比如教学《姥姥的剪纸》这篇课文之后,笔者又不失时机的安排一个课后探究活動。

第一步:介绍剪纸。关键要布置学生认真搜集一下各地富有特色的剪纸艺术的图片,从这些图片中分析它们所具有的特点,交流展示。要求学生认真介绍自己收集的作品,看谁介绍的棒。

第二步:请一些美术教师或者民间剪纸艺人的帮忙,自己试着剪一剪,练一练。之后,同学之间谈谈感受。必要时,可以安排一个专题活动,谈谈自己的作品。这样的活动的开展,不仅丰富了教学,而且训练了学生的口头表达能力,从活动的开展中又培养了他们的交际能力。

综上所述,对于小学生的口语训练,我们要放在心上,根本的还是看我们如何去做。这样,才能真正地提高他们的口语水平。

作者简介:周艳梅,江苏省沭阳县贤官中心小学endprint

猜你喜欢

口语训练常态化多样化
探讨高中语文教学中的口语训练
浅谈民办高校大学英语教学的个性化、多样化
物理复习课堂中复习内容的设计*
美国化学课堂多样化学习评价方式带来的新思路
数学问题解答方法多样化探讨
高校郭明义精神建设的常态化机制研究
谈如何进行英语口语训练的教学
浅谈英语口语训练三部曲