浅谈情感教学在小学数学教学中的实施策略

徐洁

摘要：其实很多教师在开展实践教学课堂的时候都会忽略一个问题，那就是对于学生的情感教学培养，如果教书育人只重视教书的话，那么整个教学过程注定是不完整的、是不科学的。教师应该充分利用实践教学过程中对于情感因素的有效把控，结合丰富的教学资源，调动学生在教师创设的情感课堂中的学习积极性，从而有效开发出情感教学的具体教学效用。小学数学教学是一个需要教师动脑筋去精心设计的课堂内容，如果学生在小学就对数学学科的学习内容产生消极的学习心理，势必会对他之后的学习生活产生重大的影响。教师要结合具体的教学规律，采用更加合理的教学策略去推动学生对于数学学科的喜爱。

关键词：小学数学；实践策略；情感教学；应用

教师要明白数学学科教学不是单纯的知识传授，还要从学生的情感层面进行交流，任何学生在学习过程中出现的态度情感问题都是教师不可回避的教学工作，如果可以让学生沉迷于数学的理性光环下的话，学生就会对学科学习产生一定的情感投入，愿意花费更多的时间和精力去探索其中的实际内容。因此，教师要明白，只有以“情”才能育“情”，小学数学课堂中对学生情感方面的教育投资势必也会得到相应的回报。本文主要结合从学生对数学学科认知和情感发展层面进行一定的教学分享，阐述本人总结出来的一些教学意见，希望能够对教师的课堂设计有所帮助。

一、 加强情感因素教学的投入

其实情感教学和正常的教学模式差不多，都是要充分考虑学生的学习认知因素，唯一不同的最大区别就在于情感教学弱化了教学目标的完善，而是从学生的情感素养培育方面入手，针对学生的获取知识的策略进行疏导，使学生热爱数学学习。因此，教师要多关注学生在学习过程中的情绪体验，多督促学生参与一些教学活动，在交流和分享的过程中获得知识层面的升华。虽然现代的教育教学更加注重对学生的人文主义情怀培养工作，但是在实践教学中能够真正落实到具体的却少之又少。这与很多教师重知不重情有很大的缘故，教师在讲解具体内容时更多地从知识层面进行传输，注重教材内容的有效解读，没有考虑到数学教学的情感性和趣味性。因此，要想提升实践课堂教学水平，就要让学生带着积极情感进行课程学习，对于那些缺乏学习热情，没有能够从数学学习中获取兴趣和乐趣的人来说，数学学习本来就是一个枯燥无味的过程，教师需要做的就是对教材内容进行情感加工，让学生通过那些有良好情感体验的学习可以明白数学学习的魅力所在，从而更加迅速更加便捷地收获属于自己的知识技能提升。比如说在教学《图形的拼组》时，有的教师因为没有提前安排好学习小组，导致学生在上课之后还是乱糟糟的，教师很容易产生消极心理，不仅学生得不到良好的情绪渗透课堂，教师自己也生了一肚子气。教师要真正从为了学生的“学”而教，加强对课堂的积极情绪投入。

二、 问题情景教学中培养学生良好的学习心态

其实近些年来倡导的情景教学主要就是从学生的学习心理出发，有效地激发学生大脑深层的积极学习情愫。如果教师在打造数学课堂教学结构的时候，把学生当成是一个学习者的身份，不仅可以进行平等的学习交流，还可以加入学生的学习队伍，一起探究具体的问题情景，那么学生就会有一种积极的学习心态，认为自己也可以解决相关问题。比如说在教学《年、月、日》时，教师首先可以提问：如果一位老奶奶今年剛过完第68个生日，你知道她今年有多少岁？学生可能在学习开始阶段只是由于好奇，但是教师为了能够进一步激发学生的学习情绪，可以再从自己出发，让学生去了解年龄推演和具体年月日演算的学习兴趣所在，充分发挥数学学科的学习魅力。除此之外，教师还可以从具体的图形教学入手，利用数学图像在图形、结构、布局和形式等方面的有序布局，了解到数学问题探究的有意思之处。

三、 灵活运用多种教学方法

可能很多教师在小学数学课堂教学中会发现，很多学生都没有一个良好的学习注意力，针对教师设计的课堂学习内容没有持久的关注兴趣。这就导致学生很容易在课堂学习过程中出现开小差的情况，教师要及时利用教学语言的魅力，将学生的学习关注点拉回到课堂之中，让学生明白数学学习的兴趣所在。比如说教师可以从一些较为轻松活泼的口头语言表达来吸引学生的学习关注，让学生在愉快的学习环境中掌握教师教学语言背后蕴含的知识内容，以此激发学生的求知自觉。除此之外，教师还可以利用激励教学法来推动学生对于数学学习的热情，比如说，由于小学学生普遍都存在向往成功和满足感的心理，教师可以尽可能地从学生取得学习成就中进行鼓励，针对不同学生使用不同的激励措施，比如说在教学《分数的性质》时，教师可以在课堂导入阶段提问学生怎样理解分数的基本概念，然后对回答问题较积极的学生给予肯定，让学生明白参与教师的实践教学课堂是有趣的，然后再从学生发表的一次精彩回答中进行有效提取，推动学生形成自己对数学学习的理解，在勇敢的尝试、一次次的进步努力中收获成果的喜悦。这种良好的课堂教学氛围下，学生会把课堂学习过程当成是一种享受，从而更好地提升自己的学习兴趣。

结语

情感教学不仅需要对课堂教学艺术进行设计，还要从教师的实践教学魅力出发，让学生从教师的人格魅力影响下加强对于学科内容的热情，在具体的学习过程中始终保持学习积极性，并能有效促进学生智力的发展，从而达到更好的教学效果。

参考文献：

[1] 吴桂华.情感教育在数学教学中之融合[J].魅力中国，2011.

[2] 刘志芬.情感教学在小学数学教学中的体现和应用[J].数学学习与研究，2011，（8）：37.endprint