浅谈高中语文教学中的情感教学

杨涛��

摘要：语文学科是有关于培养学生语言组织、情感教育和理解能力的个性学科。只有真正把语文所要表达的情感和思想展现出来，才能对学生产生作用。真正地展现出语文学科的价值。发掘语文课堂中的情感教育方式，对于学生吸收语文课堂知识有重要的作用。教师应该从情感教育入手，营造良好的课堂氛围，呈现高效的语文课堂教育水准。

关键词：语文课堂；情感教育；课堂氛围

一、 引言

语文课堂教育就是将教师的情感与学生的情感特点相结合。情感教育作为一种语文教学手段能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生对课堂的吸收理解能力。在带动学生情感的情况下，融入语文所讲述的专业知识就会达到潜移默化的深刻教育目的。语文教师可以把握授课教材的情感特点，再现文学作品所要展示的意境，让课堂教育充满激情和感情。本文主要从四个方面入手，探究高中语文课堂情感教学的方法。

二、 壮大具备高素养的教师队伍

课堂的教学主体是教师，教师把握着课堂教学知识的主命脉，是课堂教学内容的呈现者。当前的现状是，语文教师虽然教授语文知识但是依然欠缺一定的语文素养，在情感方面做的不是很到位。高效课堂的呈现需要具备高语文素养的语文老师。老师应该努力做到以下几点：首先，应该树立责任意识，提高自己的教育使命感，做一个负责人的教师。其次，教师应该处理好自己的感情，始终保持充沛的精力和积极的心态，只有具备激情和真诚保证全身心的投入才能真正地感染学生。还要注意的是，教师应该以民主的姿态，在学生面前放下高高在上的姿态，做一个民主型的老师，平时多和学生交流了解学生的想法，设身处地地从学生的角度出发考虑问题，这对于得到学生的认可，对激励学生克服困难有积极的影响作用。最后，还应该注意时刻保持进取的心，不断地进行对人生的思考，保持阅读的好习惯。多读、多写、多感、多想培养情感、气质，对学生产生潜移默化的影响。

三、 开展语文朗诵活动

情感的表达需要以说话的方式展现，学生可以在朗诵中会自觉的思考所要表达的情感，体会文章所要表达的感情，在不知不觉中融入文章切身的体会语境语意。这对把握文章的主题思想，深入透彻的理解文章有着重要的意义。适当的朗诵活动还可以增加老师与学生之间的情感交流。通过朗诵，不仅可以体会作者的情感，同时也可以抒发自己的情感。激发创作的欲望，将理论与实践相结合。不仅局限于对以前作品的死记硬背，而产生与作者情感命运的共鸣，在体会作者情感的同时，也应提高学生对现实的关注。培养忧民之忧，培养宽广的胸怀。

四、 创设语文课堂情景

创设语文课堂教学情景，可以引起学生的兴趣，激发学生求知欲望，做到不启不悱、不启不发。调动学生思维的积极性，使语文教学键入佳境。可以进行以下几种方式的尝试。

（一） 巧設导语

导语是沟通课本与学生的纽带。在设置导语时，应从学生已掌握的语文知识和已有的生活体验出发，在回顾以往知识的同时激发对新学课程的热情。在具体的导入中可采用名诗名句导入、歌曲导入和故事导入等。创设有效的音乐情景，能够较容易的带动学生进入课堂。

（二） 创设生活情境

教学文本不应与学生脱节，创设优质的生活情境可以使学生乐在其中。但是由于时代的变迁和生活经历的不同，每个学生的生活经历存在差异性，这就需要语文教师借助多媒体手段，重塑较为真实的生活场景，带给学生真实的体验。

例如，在教学《我有一个梦想》时，可以先让同学自行发表自己的梦想，并在多媒体上播放音乐，带动学生对未来期待的情感。然后结合课文内容，讲解文中作者对于梦想的观点，让学生从不同的角度理解梦想的意义，启发学生的思想，将梦想化为实践，付诸于日常生活达到激励学生不断学习的目的。

（三） 创设矛盾情景

创设矛盾思维，可以培养学生思维能力。课堂教学本身具有呆板的特点，矛盾冲突的产生可以激发学生积极思考的欲望。将对立的矛盾点进行讨论，使得学生从正反两方面认识文章主旨，体会作者情感。

总之，情景创设的教学方法中必须遵循以学生为本的教学理念。发挥学生的主体性，寓教于乐。培养学生自主探究合作学习的能力和创新能力。实现知识、技巧、情感的三维目标的统一。

五、 捕捉教材情感因素

在语文教材中，没有跳动的音符、绚丽的色彩，文章依靠优美的文字和激动人心的情感结构勾勒出有血有肉的文章。引导学生以饱满的热情深刻的体会作者的情感，培养学生对祖国大好河山的热爱；对真、善、美的崇尚。以积极乐观、求实求真的态度面对生活。

教材情感因素的培养需要教师在日常生活中积累情感素材。在授课过程中，将所积累的情感素材灵活地与课本相结合。在情感教学中教师应该把握文章的总体思想感情，着重分析文章中富有情感的词语或句子，有重点的突出，渲染文章色彩。还应该注意段落之间的情感递进关系让学生渐渐地实现情感的升华，达到通彻理解全文的目的。

六、 结束语

语文学科的情感教学，能够有效提升语文课堂效率。教师的教学应实现一个头脑和另一个头脑的思想交流。语文老师更应该把握学生的情感因素，以培养学生情感为出发点，达到启迪学生的感情思想的终极目标。引导学生对待生活态度，促进学生的情感表达。教师应该本着为学生服务的态度，不断进行教学探索，创设出有价值的语文课堂教学，为学生的发展进步贡献出自己的一份力量。

参考文献：

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作者简介：杨涛，贵州省贵阳市第三实验中学。endprint