基于核心素养理论下的初中语文教学研究

摘要：初中语文是一门重要的基础学科，语文教师要重视培养学生的核心素养，以满足国家对人才的需求。笔者作为初中语文教研员，结合自身的工作经验，本文主要针对核心素养理论下的初中语文教学进行解析，总结在核心素养理论下的初中语文教学策略，旨在提升语文教学水平。

关键词：核心素养；初中语文；教学研究

初中语文核心素养有利于学生综合素质的提升与发展，在教学中需要提高教师对核心素养的重视，以便在课堂教学中突出语文学科的核心素养。作为初中语文教研员，在工作中积极开发和利用语文教材知识，结合语文教师的课堂教学内容以及学生的听课情况，将语文学科的核心素养作为教学重点，与教材内容相融合，改善初中语文课堂教学。

一、 突出显示语文学科特点

初中阶段是国家培养发展所需人才的一个重要阶段，需要学生全面掌握知识、拥有良好的个人素养，对语文教学有着较高的要求，需要在教学中突出显示语文的学科特点。作为初中语文教研员，以核心素养为基础，积极探索全新的语文教学模式，并在语文教师的配合下，在课堂教学中突出语文的特点。语文教学是培养学生良好美德、传承中华文化、使学生拥有文学素养的重要学科，故而，需要在教学中体现出语文教学的人文特点。同时，语文教学可以说是所有学科的基础知识，只有通过语文学科提高学生的理解能力，才能促使学生学好所有學科。例如：《从百草园到三味书屋》，在讲解课文内容的过程中，需要将其中景物的描绘、作者的感受作为教学重点，运用文中的情感表达强化学生对课文的理解，并掌握和运用文中采用的写作手法，从而提升学生的文学素养。初中语文教学不只是讲述课文内容，还需要讲解文中的写作技巧和情感变化等内容，以此突显出语文教学的人文特点。充满人文特点的初中语文教学，使学生学习有“温度”的知识，使知识鲜活而形象地呈现在课堂教学中。突出显示语文学科特点，是教研员基于核心素养理论下发掘出初中语文教学的重要策略。

二、 重视学生的思维发展

初中时期的学生抽象思维能力已经形成，且趋于稳定的状态，可以利用学生的抽象思维开展教学，并提高学生的抽象思维能力。学生的思维发展的状态是语文教学中核心素养的关键，反映出学生的思维能力，具体有思维的灵活、敏捷和独创等方面。初中语文教学中培养学生的思维能力，主要原因是：语文教学中需要培养学生运用母语，实现听说读写四个方面综合能力的提高。由于语文的结构较为复杂，信息较多，在实践中运用语文知识是一个非常困难的过程，因此，语文教学中需要培养学生的思维能力。例如：解答课后习题，需要学生掌握课文内容，并可以将课文内容内化吸收为自身的知识和语言，从而回答课后习题。若是学生的思维能力不强，对课文内容了解的不够透彻，则很难解答或是无法解答课后习题，不利于培养学生的语文核心素养。故而，需要在教学中重视学生的思维发展。

三、 理论知识运用在实践中

初中语文知识具有很强的实践性，而提高学生语文成绩、改善语文教学的主要途径同样是实践。初中时期的学生模仿能力很强，可以在语文教学中结合表演秀等形式，实施语文教学改革，既可以调动学生学习语文的积极性，又可以在教学中锻炼学生的综合能力。例如：学习《孙权劝学》一文时，受到语言习惯的影响，学生很难背诵课文并理解其含义，可以选择由学生扮演文中的孙权和吕蒙，使学生体会文中人物的心情，了解人物的变化，在了解课文的基础上背诵课文。理论知识在实践中的运用表现在不同的方面，需要结合课文的具体内容和学生的学习情况，选择不同的实践形式，部分课文教师可以选择在课外开展实践教学，学生总结学习心得、体会，将感想说出来、写下来，提高学生运用语文理论知识的能力。实践是任何学科都无法避开的教学措施，初中语文教学更需要加强实践教学，提升学生的语文核心素养。

四、 理解并传承传统文化

语文教学中，很多知识具有传统文化特色，在学习字、词或是文章时，学生可以自然地联想到与之相关的知识，初中语文教学中要重视此类传统文化的理解和传承。例如：在讲到梅、雪、黄河等内容时，学生会联想到梅的“傲骨”，屹立寒风中；想到雪的洁白无瑕；想到黄河是我国的母亲河。只有了解这些知识的背景，才能了解语文的内涵，了解语文的核心素养。我国拥有许多个民族。各民族之间的文化存在一定的差异，但在发展中各民族的文化逐渐融合，形成我国特有的传统文化，并被人们传颂至今。我国文化中汉族文化曾与满族文化出现过比较明显的冲突，而随着发展二者相融，至今为止仍有许多的汉族文化中存留着满族文化，这些文化之所以传承至今，是因人们理解且认可。因此，在核心素养理论下开展初中语文教学，需要理解并传承传统文化。

读书、写作，这是语文科的本质性的行为表现。过去如此，今后还会如此。在语文科学习中，也不要失去母语文化的土壤，古代的经典作品不要排斥。这也是今天我们强调文化传承的基本意思。对初中学生不要急于求成，不要太多灌输过去的书本和所谓的文化。非要在人的思想奠基之后，有了多维思考和辨析能力之后，才可以把传统文化里那些不合时宜的东西剔除出去。

综上所述，突出显示语文学科特点、重视学生的思维发展、理论知识运用在实践中、理解并传承传统文化等，是初中语文教研员基于核心素养理论研究的有效策略，且需要教师落实在实际教学中，使教师的教学水平得到提升，有助于培养学生的语文核心素养，从而提高初中语文教学工作的顺利进行和高质量完成。只有在教学的不同阶段有意识地把握其中的联系，有重点、有方法地加以发展、提高，才能使教学思路更加连贯，从而真正发挥语文学科独特的育人作用。

参考文献：

[1]李服.初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J].教育实践与研究（B），2016，（12）.

[2]龙浩宇.初中语文教学中增强核心素养的尝试[J].智能城市，2017，09.

[3]吴华.中学语文教研员在评课活动中的点滴思考[J].教育教学论坛，2011，（28）.

作者简介：

畅玉萍，新疆维吾尔自治区沙雅县教育局教研室。endprint