浅谈思维导图在初中历史教学的实践运用

聂和彬��

摘要：思维导图是简单又极其有效的革命性的思维工具，初中历史教学引导学生绘制思维导图可以提高学生的学习兴趣，增强学习效果，培养学生概括、分类、整理知识的能力，同时又可以增强自信心和自豪感，作者通过自己的教学实践与反思，希望广大初中历史教师也可以学习此方法，并传授给学生，改变历史课堂。

关键词：思维导图；初中历史；教学；实践；反思

一、 引言

《淮南子·说林训》中曾说：“授人以鱼，不如授人以渔”，从事初中历史教学十多年来，我一直努力探寻高效学习的方法，帮助学生减轻记忆、背诵，轻松掌握历史核心知识，有幸学校领导推广思维导图学习法，我先阅读了相关的书籍、观看了大量的视频，根据自己的理解和体会制作了PPT，教授学生绘制思维导图的方法，经过一年的多的实践，感悟颇多，本文主要介绍了思维导图在初中历史教学中的重要意义，如何绘制思维导图，以及经过一年多的实践反思。现总结反思如下，不当之处，敬请批评指正。

二、 什么是思维导图？

“思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效的圖形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。”思维导图因此具有人类思维的强大功能。创始人东尼·博赞（Tony Buzan），他因创建了“思维导图”而以大脑先生闻名国际，是“心智文化概念”的创作人，也是“世界记忆冠军协会”的创办人。

三、 为什么要用思维导图？

初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的中学生矛盾。

第一，学习思维导图可以提高学习的兴趣，初中学生好奇心强，求知欲旺盛，对思维导图能够快速接受，并能很快运用到学习中。

第二，学习思维导图可以提高历史学习的效果，简化记忆，提高学习成绩。思维导图通过简短的关键词而非冗长句子，学生很容易就能记住，并不断展开想象，通过思维导图复习一篇课文比花大量时间去从头到尾的阅读效率要高很多。

第三，学习思维导图可以培养学生概括、分类、整理知识的能力，学生在绘制思维导图的过程中就是对知识进行分类整理的过程，学生如果能够认真的绘制一篇课文的思维导图，那他对该课文的理解掌握一定较为深入了。

第四、学习思维导图可以增强自信心和自豪感，当一幅幅自己精心绘制的思维导图呈现在眼前时，同学们的自信心和自豪感都会大大增强。

四、 如何绘制思维导图？

为了能够科学、准确地教会学生制作思维导图，我先阅读了大量的相关书籍，观看思维导图的案例、视频，关注学习思维导图的微信公众号等等，然后根据我校学生的实际特点制作了思维导图绘制的PPT，每个班级安排一节课专门教授，对每一次作业，标注出问题和改进的地方。

思维导图绘制前先准备空白的纸和彩色笔，对所需绘制内容进行通览、分类，标注出关键词，一般按照顺时针方向绘制，文字建议用黑色笔写在线条的上面，特别强调用关键词，而不是句子。

五、 思维导图教学反思

第一，学生上交思维导图作业出现的问题往往有：

1. 学习态度不端正，作业没有认真对待，绘制不认真；

2. 对知识整体把握不强，错误分类；

3. 有学生交的作业颜色单一，不能激发大脑想像力；

4. 有个别学生不用关键词，摘抄句子；

5. 偷工减料情况时有发生。

针对上述现象，我往往都是单独找其谈话，指出问题，并督促其整改。

第二，根据问卷调查和学生谈话交流反馈情况看，大多数学生都乐意绘制思维导图，觉得有意思，复习时也能够对照思维导图进行复习，比以前单纯记忆知识要简单的多，对知识的整体把握也比以前增强了很多，课文脉络一目了然。通过期末和期中成绩对比，可以明显地看到成绩有提高。

第三，同学们分类、概括、分析、整理的能力有了很大的提升，有的同学说：“现在拿到一篇课文，就习惯性地先看几眼，大致地就能分类了”“现在对课文核心知识的把握比以前好了很多”。

第四，学生的创新意识和创新能力有了很大的提升，自信心也增强了。有些同学平时关注不够，但思维导图作业绘制非常认真，设计很巧妙，让人耳目一新。我在每学期结束时，针对态度认真、绘制精美的同学颁发荣誉证书，并将他们的作品制作成MV视频，在班级和家长群里播放，收到了非常好的效果，得到了同学们和家长们的认可和好评。

第五，同学们现在学会了制作方法后，不仅在历史学习中绘制，在其他科目中也在绘制，甚至一天、一周的学习安排等，这让人感到很欣慰。

学会好的学习方法和思维方式可以受益终身。综上所述，是我在教育教学中的一点实践和反思，不当之处，请专家批评指正。

参考文献：

[1]东尼·博赞（Tony Buzan）.《思维导图系列丛书》，中信出版社.2009年版.

[2]胡雅茹.《我的第一本思维导图入门书》，北京时代华文书局.2014年版.

[3]杨文舟.思维导图在初中历史教学中的应用探析[D].陕西师范大学，2015.

[4]李荣新.浅谈初中历史教学中的思维导图教学法[N].科学导报，2016-11-29（C08）.

作者简介：

聂和彬，安徽省合肥市第二十九中学。endprint