自然拼读法在中学英语词汇教学中的应用

张文娟

摘要：词汇是语言学习的基础，然而词汇习得一直是中学生英语学习和教师教学的主要障碍。本文详细阐释自然拼读法理论，结合教学案例，引导学生利用自然拼读法中字母以及字母组合的发音与拼写的关系记忆单词。促使学生采用多样的词汇学习策略，提高学生词汇学习效率，激发英语学习兴趣，提升自主学习能力。

关键词：中学英语：词汇教学；自然拼读法；应用

一、 问题提出

词汇学习的重要性不言而喻，它贯穿了整个语言学习过程，词汇量的储备是顺利进行听、说、读、写、译等各项语言技能的基础。正如语言学家博林格所言：“任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。”在教学实践中，教育者发现词汇量的大小对学习者听力和阅读理解能力等方面产生一定的影响。语言学家威尔金斯（Wilkins）指出“没有语法，我们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，则无法表达任何事物”（Wilkins，1972）。McCarthy（1990）认为：“成功地实现用第二语言进行交际的关键在于拥有丰富的词汇量，而不在于语法掌握的有多好和发音有多标准。”由此看来，词汇是语言的基础，词汇学习是语言的关键，只有拥有丰富的词汇量才能更好地用英语进行交际并表达自己的观點。语言学习者可以用短时间突击学会语法，而浩瀚的词汇海洋却无法用毕生精力全部掌握。调查发现词汇量是影响英语阅读效率，制约英语学习效果的重要因素，其次才是精神状态、阅读技巧、背景知识、逻辑思维能力等。中学英语课程标准（2011版）对中学生词汇量提出了更高的要求——初中生要掌握并使用1500-1600个单词和 200-300个习惯用语或固定搭配。所以如何有效地进行词汇教学已经成为中学英语教师亟待解决的问题。

然而，从我校英语教师多年来的教学实践中发现，高中学生通常以两种方法记忆单词，一种是按字母顺序死记硬背，另一种是依赖汉字注音拼读来记忆。虽然也有学生具有按照音标记忆词汇的意识，但因为不懂拼读规则而导致拼写错误百出，比如不知道一个字母或字母组合有多个发音音素或一个音素由多个字母或字母组合而发的音而造成字母混用的拼写错

误。另外还有一种常见的拼写错误是忽略了辅音字母或单词中不发音的字母而造成字母的缺

失。总之，由于学习方法不得当，我校高中学生普遍存在的问题是读音靠老师教，记单词靠死记硬背，遗忘较快，巩固率低。至此，作为初级中学英语教师，正确引导中学生利用自然拼读法记忆单词在中学英语教学中起着举足轻重的作用。

二、 自然拼读法概要

自然拼读法（phonics），又称字母拼音教学，是通过教授学生字母与字母发音之间的关系进行阅读和拼写教学的一种教学模式。自然拼读法是来源于英国等英语为母语国家适宜儿童的学习方法，能使学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。英语共有26个字母，同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。

国际音标是传统的标音法，Phonics是针对学生学习特点的英语语音的注音系统。它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。学生在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音会写。学习Phonics之前，学生需要掌握26个英语字母的书写及发音，之后学习 Phonics 语音体系，熟悉58个字母和字母组合的基本发音。在此基础上，运用多种教学手段让学生熟练运用 Phonics。在掌握了Phonics后，学生的认词辩词能力会大大提高，增加词汇量进而提高英语阅读速度。借助自然拼读法，在教学实践过程中，学生能自然流利地读出单词的发音，并在听写单词时，按照拼读规律能够写出该单词。最终达到见到生词就会读，会读的生词就会写，会写的生词就会说的学习目的。一旦掌握了这种方法，学生在词汇学习上将会达到事半功倍的效果，在今后的学习中受益终身。基于对自拼读法的概述，我们发现自然拼读法对于英语教学具有以下优势：

（一） 有助于学习掌握英语语音与拼读技巧

高敏（2005：62～64）认为自然拼读法可以有效的提高英语学习者的单词拼读和拼写效率，并能让学生在短时间内记住该单词，她还赋予了自然拼读法以下三大特征：自然拼读法可以弥补国际音标法教英语词汇的缺陷；自然拼读法可以充分发挥学生的主观能动性，并促进其长期语言能力的发展；自然拼读法可以与汉语拼音相结合，即充分运用汉语和英语的相似之处，促进英语学习者单词拼写和拼读能力的提高。使学生对大多数单词见词能读、听音能写，从根本上摆脱死记硬背，大幅度提高词汇学习效率，学得轻松才会有持久兴趣。

（二） 有助于培养学生强大的自学能力和良好的阅读习惯

学生要想学好英语，就必须大量接触，进行远远超越课本的大量的无障碍分级阅读，了解语言所包含的文化。海量的听读，意味着语言现象的大量输入，久而久之，沉淀为语感，英文自然地脱口而出，口语突破水到渠成。问学堂向学习者提供包含全球一流文明的阅读计划，通过语言内容学习语言形式，使英语阅读与学习成为学生生活的一部分。

三、 自然拼读法在中学英语词汇教学中的应用

那么我们又应该如何在教学中实施“Phonics”教学呢？简单来说，“Phonics”教学可分为四步：发音（Pronunciation）、拼读（Spelling）、运用（Practice）、书写（Writing）。根据学生的认知规律，以下是几种常用的行之有效的方法：

1. “火眼金睛”。如学生学习了“bed”这个单词，可以在卡片上直接出示“red， egg， help， pen”等单词，让学生对单词的形成一个直观的认识，同时让学生对其反复进行语音操练，强化对音素发音的记忆。endprint

2. “变脸”。以某个元音字母为母音，通过替换不同的辅音让学生进行拼读操练，教师可以创造性地使用一些直观的教具，如台历式的拼读教具，让学生总结词语记忆规律，这一游戏能扩大和巩固学生的英语词汇水平，激发好奇心和求知欲，发散学生思维。

3. “异想天开”，即联想记忆法。比如在六年级上册出现了“ear”的这一单词，可以用一段话，轻松记住末尾有“ear”词形的许多单词（包括拼写和读音）：早上穿上（wear）衣服，突然听见（hear）亲爱（dear）的梨（pear）变成了一只大耳朵（ear）的熊（bear），使我害怕（fear）得流了半年（year）的眼淚（tear）。通过这种发散联想，培养了学生的创新意识和发散思维，教授学习词汇方法同时在无意间渗透给学生单词的发音规律。

4. 听音写词。就是根据单词的读音来拼写单词，是Phonics教学法的重要部分也是核心目标。让学生通过其音形一致的规律去掌握记忆单词的方法，基本步骤包括听音、辨音、写音，也就是教师由慢到快说一个词几次，让学生辨出其中含有的音素，当学生正确听出单词含有的音不同，教师就可以指导学生把听到的音写出单词。

四、 结语

本文从学生的词汇学习现状出发，分析原因并运用相应的教学策略帮助学生掌握词汇的语音和拼读规则，打破单一的词汇记忆模式，启发学生的学习兴趣。人本主义教育家认为教育的最终目的就是培养独立的学习者。教师教学的重点不应是知识的传授，而应在于方法的习得，从而培养学生的自主学习能力。所以，在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。要想让学生完全掌握和记住拼读规律不是一件容易的事，为了达到这一目标，就要使拼读方法系统化、规律化，便于学习掌握。学生能掌握了英语拼读技巧，攻破拼读规律的难关，为轻松学好英语打下了良好的基础。但是要真正达到轻轻松松学好英语，还需要英语教师在课堂教学中采用有效的教学方法，注重全方位能力的培养，在优化课堂教学的过程中，向45分钟要效率。这样才能帮助学生成功地迈向轻松学习、快速学习、有效学习的知识高速公路。

参考文献：

[1] Wilkins， D.A.Linguistics in Language Teaching[M].Cambridge，MA： MIT Press，1972.

[2] Harris T L， Hodges R E.（Eds.）.The Literacy Dictionary： The Vocabulary of Reading and Writing[K].Newark，Del： International Reading Association，1995.

[3] 高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].基础英语教育，2005.endprint