小学数学课堂合作学习中的问题诊断研究

摘要：小学教育阶段是学生学习简单的知识能力，做好初步生活准备的过程。我国的教育历史悠久，从先秦至今，我国教育经历了无数次的改革与创新。在新的社会环境下，开展小学数学教学活动，为小学生的健康成长与全面发展奠定知识基础。新课改中倡导学生使用“合作、自主、探究”的学习方式，培养学生的自主学习能力和团结协作的能力。在现阶段的小学数学合作学习过程中还存在着些许的问题，本文通过对小学数学课堂合作学习中的问题进行诊断研究，制定出更加合理的教学方案。

关键词：小学数学；课堂合作学习；问题诊断

随着人们的生活水平不断提高，人们对生活的质量要求越来越高。现在很多家长为了孩子能够接受更好的教育，使孩子将来能够成为一个优秀的人，对孩子的学习环境和教育者的教学态度格外的重视。教育者是传授教学知识的人，学生是学习的主体，学生在学习过程中收获的知识和经验是教育者教学活动效果的反馈。在小学教育阶段开展数学小组合作学习的教学活动，对学生的学习和成长有利也有弊。

一、 在小学数学课堂中使用合作学习方式的意义

数学与人们的生活息息相关，无论是工作学习，还是劳动生产都离不开数学。数学为其他的学科提供了方法、语言、思想，数学是社会进步、科技发展的基础条件。小学数学是一门基础课，在小学数学的教学活动中教育者主要引导学生进行计算，培养小学生的观察、推理、判断、验证以及人际交往的能力。数学学习不仅可以使学生具有运算能力，还能锻炼学生的独立思维能力。在小学数学的教学过程中，教育者使用合作学习的方式，将班级里成绩优异的学生与成绩稍微落后的学生划分到一个小组，进行一带一的数学学习。小学生的思维比较活跃，每个学生的学习能力与性格特点都存着很大的差异。教育者制订教学目标和教学计划时应该综合考虑学生的身心发展规律，为学生提供适合的教育。合作学习是新课程改革中提出来的学习方法，通过小组学习、团队学习和活动学习的方式，使多个学生聚集在一起学习，充分调动学生的学习积极性，发挥学生在学习中团结互助的作用。合作学习对学生的成长有多方面的帮助，“人心不同，各如其面”每个学生都有他的独特性，学生在小组合作学习的过程中可以学到他人身上的优点。在小学数学教学中使用合作学习方法，培养学生的团队协作能力与人际交往的能力，可以使学生全面发展。

二、 小学数学课堂合作学习中的問题

在现阶段的小学数学教学过程中，有很多学校使用了合作学习的方式。合作学习对教学成果的影响不一而论，虽然合作学习产生了一定的积极作用，但是站在理性的角度来看待“合作学习”带来的影响的话，还是存在着很多的弊端。小学数学课堂教学中使用合作学习方法产生的问题有以下几点：

（一） 学习内容缺乏规划

在小学数学的教学过程中，教育者对小组学习的内容不明确，在布置小组任务时没有综合考虑学生的学习情况，对学习内容一概而论。小学生具有阶段性、差异性和互补性，教育者在制订教学计划时应该因材施教。教育者对合作学习的内容没有充分的理解和掌握，也会丧失了小组合作学习的实际作用。运用了小组合作学习的小学数学课堂缺乏针对性，教学计划比较混乱，什么时间可以进行集体讨论，什么问题是需要讨论的都没有一个明确的规划。

（二） 学生对教学活动的参与性大大减少了

小组合作学习中每个学生的学习能力和擅长方面都不相同，在数学学习中有的学生学习能力和表达能力都比较强，教育者提问问题时能够快速地表达自己的意见，对数学教学的参与度比较高。但是有些性格内向不擅长表达和发言的学生就失去了回答问题、展现自我的机会。小组合作学习会造成两极分化的场景，热爱学习的学习会更加热爱学习，对学习主动性不强的学生会更加不喜欢学习。

久而久之就造成了学生对数学教学活动参与性和积极性严重降低，不利于学生的发展。

（三） 注重整体发展，忽视了个体作用

在合作学习的开展过程中，教育者关注的往往是集体、小组的学习质量，评价与奖惩都是在小组内进行的，忽视了个体的发展与成长。小组合作学习的目的应该是提高学生的全面发展与个性发展，在小组学习的过程培养个体的创新精神与实践能力，但是，过多的重视小组、团队的力量，忽视个人发展，会变得本末倒置。

三、 提高合作学习在小学数学教学中的应用措施

（一） 明确学习小组内成员的分工

教育者在使用合作学习的过程中，根据教学内容对小组成员进行合理、明确的分工。明确小组合作学习中每个成员的职能，对小组成员进行任务划分。不同的学生承担不同的角色和任务，每个成员、每个角色都是不可或缺的。小组内的成员相互依赖、相辅相成，才能促进合作，分中有合、合中有分才是有效合作。

（二） 加强师生交流

在小学数学教学活动中教育者与学生之间的关系会教学活动的开展。教育者应该转变教学的方式，由之前的关注教学结果转变为关注教学过程，由关注科学转变为关注人。发挥教师的主导作用，调动学生在学习中的主体作用。在小组合作学习的过程中，教育者应该加强与学生的沟通、交流，充分了解学生的性格特点和学习兴趣，根据学生制订教学计划和目标。在师生互动、学生与学生互动的过程中，互相切磋、共同提高，充分发挥学生的主体性和积极性，创设一个有利于学生的学习环境。

四、 结语

“师者，传道授业解惑也”，教育者是教学内容的传授者，也是学生学习和工作中的引导者、合作者、参与者。在学生的成长阶段，教育者使用正确的教学方式对学生开展数学教学活动，可以提高学生对数学的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教育者应该不断提高自己的教学水平，学习先进的教学理念，教育者应该拥有终身学习和持续发展的意识与能力。为学生提供先进的教学知识，使学生能够健康愉快地学习、成长。

参考文献：

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[3]张碧全.谈小学数学课堂合作学习存在的问题与应对策略[J].科学咨询，2015，（24）：108-108.

[4]孙秀英.小学数学合作学习存在的问题及策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（3）：37.

作者简介：

景春江，河北省秦皇岛市青龙满族自治县马圈子总校张丈子小学。endprint