高中物理力学生活化教学质量提升对策

林华冰��

摘要：随着新课改的全面实施和不断深入，高中物理教学也面临着一系列的改革要求。生活化教学模式作为一种新型的教学模式，在高中物理教学中已经得到广泛的应用。但是从目前的情况来看，生活化教学模式的价值和优势在很多高中物理課堂教学中都没有得到有效的发挥。笔者结合自身的教学经验，以力学为例，就如何优化生活化教学效果谈一谈自己的看法。

关键词：高中；物理；力学；生活化；教学质量；提升对策

一、 引言

高中物理具有较强的抽象性，对学生的思维要求较高，采取生活化教学方式不仅可以降低学生的学习难度，还能提高学生对物理知识的重视程度，激发学生的学习兴趣和学习动机。但是笔者在调查中发现，很多物理老师虽然在课堂教学过程中使用生活化教学策略，但是这种教学模式下的课堂教学效果依然不乐观，这是因为应用的方式还有待完善。本文在此基础上，就如何提升高中物理力学生活化教学质量展开论述。

二、 营造良好的生活化教学氛围

良好的教学氛围可以有效提高课堂教学效率。高中物理知识比较枯燥乏味，对学生的逻辑思维也有着比较高的要求，很多学生在学习的过程中存在畏难情绪，如果课堂教学气氛还比较压抑，学生就会逐渐丧失学习兴趣。物理老师要重视这一点，在教学过程中不仅要注重物理知识的传授，还要创造生活化的教学氛围，让学生在课堂教学过程中感受到生活化的气息，同时也能从生活中感受到物理的存在，这样就可以将学生的学习积极性和主动性充分调动起来，学生配合教学的意愿就会大幅度提升，教学效果也会得到优化。

力学存在于生活的方方面面，物理老师可以根据实际情况引入生活化事例，以此激发学生的学习兴趣。以“摩擦力”为例，物理老师可以列举生活中防滑鞋、雨刮器和刹车等例子，或者在课堂上模拟这些小实验，让学生认识到摩擦力在人们生活中发挥的巨大作用。物理实验可以将学生的好奇心充分激发出来，同时还可以对学生的学习兴趣进行维持。在实验结束之后，物理老师可以带领学生进行进一步的总结和归纳，从而让学生全面、有效掌握到物理力学知识。

三、 创建有效的生活化教学情境

高中物理知识抽象性和逻辑性比较强，对学生的思维要求比较高，在这样的背景下，有些思维能力比较弱的学生就存在理解上的困难，在学习的过程中感觉到非常吃力，久而久之就逐渐丧失了学习兴趣。力学与人们的生活息息相关，可谓是无处不在，物理老师可以抓住这一点，在进行力学知识教学的时候可以引入生活中相关的力学事例创建有效的教学情境，引导学生走入到情境之中加以体会，从而丰富学生的情感体验，降低学生的学习难度，帮助学生有效掌握力学相关知识。实际生活中的事例是学生常见的，对高中学生来说具有直观形象的特点，不会因为理解上的困难而导致学习过程举步维艰，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能有效优化教学效果。

例如，笔者在力学知识教学中就经常喜欢引入一些生活实例创造问题情境，这些实例大多数都是学生在生活中常见的，所以学生的学习兴趣非常浓厚，探索的欲望也比较强。比如“为什么人们在上楼梯的时候要比下楼梯的时候吃力”、“对于一块质量非常大的石头，为什么人们搬运的时候需要耗费很大的力气，但是如果利用铁锹去撬就会简单很多，甚至一个小孩子都可以轻松撬起来”等。笔者在提出这些问题之后，学生通常都会积极去探索，学习兴趣和学习热情非常高。物理老师可以借鉴这一点，在教学过程中适当引入一些生活事例创建教学情境，将学生的学习兴趣和学习积极性充分调动起来，引导学生主动研究和探索，从而培养学生的主观能动性和发散性思维。

四、 开展有趣的生活化物理实验

物理是一门基于实验基础上的学科，通过物理实验进行物理理论知识教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能降低学生的理解难度，从而顺利掌握实验内容。但是由于高中物理教学时间有限，物理老师可以根据实际情况开展第二课堂，创建物理课外实践活动，这样不仅可以有效延伸课堂教学内容，还能优化课堂教学效果。更重要的是，这种教学方式可以有效培养学生的发散性思维和动手操作能力，对学生创新思维和创新能力的培养也有十分重要的作用和意义。笔者认为，物理老师可以从两个方面进行物理力学实验的生活化教学：

第一，在课堂物理实验中尽可能使用一些生活素材。例如，在学习“摩擦力”这一节内容的时候，物理老师可以让学生充分发掘身边的实验器材展开物理实验活动。譬如物理课本、长形木凳、光滑的玻璃等，老师可以让学生将这几个物体倾斜一定的程度，然后准备三个一样的橡皮擦，从三个不同斜面的同一个位置滑下，从而展开对“摩擦力”的研究。这种充分利用生活资源进行的物理实验，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以促使学生在今后的实际生活中处处发现物理，将物理学习融入到日常生活之中，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

第二，利用课后时间开展物理实验活动。让学生在实际生活中设计物理实验，这是物理力学生活化教学的有效措施，这种方式可以让学生“处处留心皆学问”，在生活实际中不断学习物理，从而提高物理学习能力。例如，在学习“摩擦力”这节内容的时候，笔者让学生在课下去骑自行车，并且通过详细的观察和研究找出自行车有哪些部位运用了“摩擦力”的知识。学生的兴趣非常高，根据笔者布置的任务对自行车进行了深入的研究。有些学生认为自行车的车轮运用了摩擦力，因为自行车的车轮的外胎有很多的凹凸花纹，这个凹凸花纹的设计目的就是为了增大轮胎与地面的摩擦程度；还有些学生认为刹车的地方运用了摩擦力，正是利用摩擦力对车轮的前进造成阻碍，从而让车轮停下来。通过课后的研究，大多数学生对于“摩擦力”这节内容知识掌握的很透彻。

五、 结论

综上所述，在高中物理力学教学中引入生活化教学策略，是素质教育下教学方法的一大创新和突破，对教师的教学水平也是一个重要的考验。物理老师要深入研究生活化教学策略，结合实际情况采取正确的应用措施，将生活化教学策略的价值充分发挥出来，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王怡秋.高中物理力学教学生活化的研究和实践[D].苏州大学，2017（03）：12-14.

作者简介：

林华冰，福建省福州超德中学。endprint