探索语文字词教学培养学生人文情怀

摘要：中职语文教学为学生的专业学习服务，具有鲜明的职业特色，既注重语文应用能力的培养，更强调提高学生的人文素养，培养其爱岗敬业的职业道德。语文教学培养学生人文情怀的方法和途径是多样的，可尝试从语文字词教学的角度进行探索。

关键词：人文情怀；字词教学；培养途径

职业教育承担着“培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”“满足学生终身学习需要”的重要任务（《国务院关于大力发展职业教育的决定》），但就目前职业教育现状来看，学生人文素质普遍缺失，影响到其今后职业生涯的发展。

语文课程具有工具性和人文性统一的特点，在培养学生的人文情怀方面起着不可替代的作用。语文教学的本质就是追求人文情怀，给学生打好“精神的底子”。

字词教学是语文教学的基本内容，教育部2000年颁布的《中等职业学校语文课程标准（试行）》提出中职生所应具备的语文素养包括识字、写字、阅读、写作和口语交际等能力。中职学生文化基礎普遍薄弱，加之网络快餐文化、网络语言的盛行，不规范使用语言文字的现象随处可见。所以，字词教学仍是中职语文教学的重点内容。

综上所述，字词教学肩负着双重任务：既要注重字词的正音、辨形、释义，还需挖掘出字词所承载的文化内涵和审美意趣，激活字词的生命力，使其从平面走向立体，从死板走向生动，从单一走向多元，培养学生的人文情怀。

一、 字词是培养学生人文情怀的切入点

1. 熟练掌握和运用字词是提高学生人文素养的基础和前提

“人文素养的内涵是什么呢？具体来讲，应包含人文知识、人文精神、人文行为三个方面，而人文素养的基础就是人文知识。”“人文知识是以语言（符号）的方式对人文世界进行把握、体验、解释和表达，那么，掌握并运用语言（符号）的能力，就成为掌握人文知识的重要前提和基础，更是人文素养的重要前提和基础。”认知的基本规律是由点到面，由量变到质变；社会飞速地发展进步，信息量剧增，不断丰富字词储备，才能更好地领略精彩博大的人文世界。

2. 字词是民族文化最直接、最具体的载体。

汉字不仅是一种书写符号，更是有生命，有温度的文化寄存者，是中华民族文化基因的重要承载体。“中国人对汉语产生的母语情感有很大一部分来自对汉字的书写情感和书写习惯。四大远古文明中只有华夏文明没有断裂并延续至今，其根本支撑就在于汉字；而华夏文明在发展中始终能做到多民族共存，关键所在，也是汉字。”

两千多年来，汉字就像一条无形的纽带，在中华文明的传承中起到了不可替代的作用。

二、 利用字词教学培养学生人文情怀

1. 巧辨字形，说文解字

汉字是世界现存文字中独一无二的表意文字，汉字的结构有明显的规律和脉络可循，渗透着中华民族文化的密码。如“酉”，象形文字，器物名，长颈大肚刻有纹饰的酒坛。故汉字从“酉”的字多与酒有关，如酝、酿、醉、酌、酣等。

又如，在日常的书写中，学生经常会将“礻”和“衤”这两个偏旁相混淆。“衤”是“衣”字的变形，以之为偏旁部首的字多与衣着有关，如裤、袜、褂、袖、襟等；而“礻”，许慎在《说文解字》中释为“天垂象见吉凶”，故以其为偏旁部首的字多与鬼神祭祀有关，如祝、福、祥、禄、祀、祉等，只有理清根源才能从根本上解决问题。

2. 延伸联想，拓宽视野

文以载道，字词教学要融历史、地理、美学、民俗、时事等因素于一炉，延伸勾连，拓宽学生的视野。

“黄”，从脚下的黄土地，到轩辕黄帝；从黄山黄河，到黄道吉日、黄钟大吕、黄旗紫盖……一脉相承，深沉厚重，无不表现出内敛含蓄的中华民族对黄色这一“中和之色”的崇拜。

“楫”，船桨的意思，含义单纯，但可以延伸到成语“击楫中流”，联想到祖逖、刘琨；进而联想到“闻鸡起舞”“多难兴邦”，潜移默化地对学生进行爱国主义教育。

3. 追根溯源，贯穿古今

每个汉字从创造之初到使用至今，都经历了一个漫长的发展演变过程，其意义虽然不断衍生、发展、变化，但万变不离其宗，草蛇灰线，有迹可循。

崇尚和谐，爱好和平是中华民族的文化传统。“和”，《说文解字》释为“和，相应也”；《广雅》释为“和，谐也”。祖国传统文化中，“和”这种价值观渗透在社会生活的各个层面。追求“天人合一”的天地之本，要求人与自然和谐相处；讲究“人和”——人与人相处，以和为贵，家和万事兴，和气生财，和气致祥……

“信”，《说文解字》释为“诚也。从人从言”。“信”是一个典型的会意字，一个人对自己的话负责任是为信。孔子说“民无信不立”，王安石认为“自古驱民在诚信，一言为重百金轻”。守信义，重然诺是中华民族的优良传统：尾生抱柱是对爱情的守信，曾子杀彘是对孩子的守信，一诺千金是对朋友的守信，商鞅立木是对百姓的守信……小到日常生活的细枝末节，大到治国安邦，都要求以诚信为先。

三、 体会

教学中，将字词作为培养学生人文情怀的切入点，起到了事半功倍，一举两得的效果。

1. 有助于学生对字词的掌握，读写准确率明显提高

抓住汉字造字特点，通过联想，使学生对汉字的音、形、义有了直观的感知，既丰富了学生的字词储备，加深了对字词的理解记忆，又提高了学生对字词的感悟，激发了学习祖国语言文字的兴趣。

2. 有助于学生良好品德和高尚审美情趣的养成

将字词放入深沉的历史背景中，通过字词的点滴学习，使学生逐步接受祖国传统文化的熏陶，学会悲天悯人，懂得对生命的敬畏；懂得正确审视自己、反思自己；树立民族自尊心和国家荣誉感；树立正确的荣辱观、人生观、价值观、世界观，形成良好的个性。

四、 结语

语文教学培养学生的人文情怀是一个长期的过程，其成效需要时间的沉淀才能显现。心灵的成长，生命的发展需要时间和空间，十年树木百年树人。让我们从点滴入手，从字词入手，培养学生的人文情怀。

参考文献：

[1]杜时忠.人文教育论[M].南京：江苏教育出版社，1999.

[2]郦波.百年孤独汉字危机[M].北京：接力出版社，2014.

[3]钱穆.论语新解[M].北京：生活.读书.新知三联书店，2012.

[4]王兆鹏，黄崇浩.王安石集[M].南京：凤凰出版社，2014.

作者简介：

丁晨，甘肃省中医学校。endprint