留出一份空白让孩子用心去填

摘 要：本文主要是讨论在具体的教学实践中，教师应以何种方式对待个别生，笔者以多年教学经验浅谈自己对教育的感悟，望与同行共同交流。

关键词：教学实践；教师感悟；方法研究

教育工作需要有耐心、恒心，需要爱心，教育工作更需要智慧，需要在教育工作中不断实践、探索与积累。并且，要针对每个不同特点、不同个性的孩子采取不同的教育方法。在多年的教育工作中，在不断的教育改革中，个别生的教育是我工作中的一个主题，我实践着，我探索着，因而有所感，有所悟，我的感悟看似风马牛不相及，其实之间有着密切的联系。

一、 感悟一：在学生的面前刻意给自己的能力留一份空白

这一点，对于个性强的孩子有时会有意想不到的效果。因为在不服管教的孩子的性格中，都有强势的一面。当我们向学生表示我们难以解决某些事情，需要他们给予协助的时候，会激发孩子的参与热情，提升学生的责任感。

记得那时我带的班级是小学六年级，已经是最后一个学期。学生马上面临毕业，大部分学生都没有了以往的调皮，但学生张某却是例外。从前十分乖巧的他却突然捣起蛋来，时不时就和同学闹矛盾，顶撞任课老师。但每当我和他谈话的时候，他总有满腹的委屈，并不觉得是自己做错了。据我的观察和发现，这是男孩子青春期开始的表现。如此下去，不但对张某的成长会产生负面影响，甚至会影响到周围同学乃至整个班级。我不能放任这种事情发生，为此我苦思冥想了好几天。这天，我利用课间，很自然地和张某聊天。他以为我会批评他，所以存着戒心。我先和他聊了一些別的事情打消他的戒心，然后我逐渐表现出一副一筹莫展的样子以引起他的注意，虽然张某最近比较叛逆，但他从心里还是很关心我这个班主任的，因为有多年朝夕相处的感情在。在他询问我的时候，我则乘势表现出自己的苦恼和无奈，说自己作为毕业班的班主任需要管理好班上的风气，但同时又要为专科的学习情况操心，时常会感到很累，力不从心，如果有人帮忙减轻一些老师的负担就好了。然后装作很随意的样子问他：“你可以做老师的好帮手吗？”“帮老师？”他热情高涨，对自己能帮到老师十分兴奋，况且我平时就和他关系不错，所以，他还带了点仗义的意味。

现代教育提倡建立民主平等的师生关系，营造出温馨的教育氛围。给学生留一份空白，适当“示弱”，加上对学生真诚的赞扬与鼓励，会使学生主人翁意识增强，感受到信任、关怀和爱的阳光，充满自信，以此克服自身的缺点。

二、 感悟二：留出一份空白——给孩子留一条退路

无论自己面临什么情况，有多么愤怒，一定要给孩子留退路。不能因为孩子的行为可气，我们就咄咄逼人，把所有的路都封死，那样学生只会被动对抗。

有次由于我们班级一周的表现良好，本来应该可以稳拿流动红旗，但是却因为学生小林周五放学没有按时离校导致我们班没有拿到那一周的流动红旗，班里的其他同学都十分懊恼，但我却并没有直接批评她，这样只会让她强词夺理地为自己辩解一番，不会收到任何预期的效果。下课后，我问小林没有按时离校是不是有什么特殊的原因，她连忙点头并说看到操场上有纸想做好事。周一我留意到她下课悄悄地去操场捡纸去了。这条退路我给她留对了。学生由于年龄问题必然会经常犯小错误，我们给孩子留退路，同时避免因为“过火”导致的后悔行为，又使我和学生保持了良好的关系。

三、 感悟三：留一份空白——真正做到给每一个学生机会

在多年的班主任工作中我得出了这一点结论，也用实际行动践行着这一点，但要真正做到这一点却是很难的。因为在心底，不管是作为老师还是作为家长，谁不喜欢优秀的孩子呢？自己的孩子没做好我们都会生气，何况别人的孩子？每当我接手一个新的班级，我都会首先向学生声明：我只愿了解现在的你们和未来的你们，对于你们的过去我不想知道。我评价学生的标准是不管你是优秀的或是不那么优秀，只要你让我看到你在努力，你有进步，你就是好学生。作为教育的实施者要发现每个学生身上的闪光之处，扬长避短，让学生把自己最优秀的一面彰显出来。在班级学生中发现能力强的班干部；在成绩优异的学生中选择具有榜样作用的课代表；在劳动中树立典型的代表；让后进生发现了解自己的优点，增强他们的信心。

虽然并不是每个学生都是很优秀，但在集体中，他们发挥着自己的作用，快乐地努力着，这是我所想看到的。因此我和学生之间关系也很亲密融洽，孩子们都很爱我，愿意为他们自己、也为我这个老师好好表现。虽然孩子的想法是单纯的，却常常感动着我。

四、 结语

教学中，新课标要求我们教师把课堂还给学生，我们教师起主导作用。教育又何尝不是呢？我们应该在对学生教育中适时地留一份空白，这份空白将融进学生的主动性、积极性，让他们学会知识、学会做人，情智同长、健康成长。师生目标一致，一同努力，这时的我们其实也在为自己减负。教书育人是我们的终身职业，在工作中我们在把智慧用在学生身上的同时，也要不断把智慧用于自己，时时反思：我怎么能把效果做得更好？我也常给自己留一份空白，反思着，实践着……

参考文献：

[1]闫艳.对小学教师有效教学反思的研究[D].南京师范大学，2007.

[2]卢芸.小学生现状的调查研究策略[D].辽宁师范大学，2008.

[3]敬伟博.用心感悟，以爱浇灌——班主任工作案例分析[J].新课程学习·中旬，2013（3）.

作者简介：张新艳，吉林省安图县第二实验小学。endprint