幼儿园课程游戏化探究

栾留敏

摘 要：幼儿教育快速发展，游戏化教学思想已经成为组织与设计幼儿教学活动的重要思想。文章从积极利用传统游戏，积极利用创造性游戏，关注游戏化教学用语来促进幼儿园课程游戏化几方面研究倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化。

关键词：游戏精神；幼儿园；游戏化；教学策略

中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0066-01

倡导游戏精神，利用游戏化的课程活动，让幼儿有更多的活动空间，获得更多的学习体验，促进幼儿健康成长和创造性思维的形成以及身体协调性的提高，才能让幼儿园课程与游戏有机结合在一起，推进幼儿园课程的整体进步。

一、积极利用传统游戏，促进幼儿园课程游戏化

在传统的幼儿园教学活动中，存在多样化的游戏活动，比如音乐游戏、语言游戏、思维游戏、体育游戏等都是常见的游戏类型。在教学过程中，教师一般会利用两种方式组织课堂游戏。其一，整个幼儿教学活动就是一个完整的游戏，教师与小朋友们在规定的教学时间内通过游戏反复学习新知识。其二，游戏是教学过程的一个环节，在特定的时间段出现，完成特定的教学目标。比如，在培养幼儿注意力的时候，教师可以利用绘画游戏让学生在教师画画的过程中猜一猜画的是什么。教师画出一笔，幼儿利用个人思维去思考，想象教师将要画出什么样的东西。之后，教师画出第二笔、第三笔，学生逐渐验证自己的想法，得到创造性的结果。在游戏过程中，幼儿能够在相互竞争中集中注意力，努力思考，延长个人注意力时间，促进学习兴趣的提高。又如在学习简单的数字时，为了让幼儿巩固数字知识，可以玩一玩“我说数字你来比”的游戏，教师说出数字3，幼儿们便用自己的手指比画出数字3。在师生互动游戏中，幼儿能够巩固数字知识，实现阶段性的教学目标。

二、积极利用创造性游戏，促进幼儿园课程游戏化

利用创造性游戏组织幼儿园课程活动，对于教师来说是一大挑战，但对于幼儿来说是培养发散思维的重要方式。创造性游戏主要有三种类型：表演游戏、建构游戏和角色游戏。表演游戏在幼儿园教学过程中比较常用，也是幼儿十分喜爱的游戏活动。在表演游戏中，幼儿可以结合情境中的角色与情节转变自己的行为与语言，表达自己对现实生活、人类活动的理解与认知，促进游戏活动的多样化。在利用创造性游戏组织幼儿园活动时，教师要结合幼儿园教育的需求选择游戏类型。比如在组织幼儿阅读绘本《小蝌蚪找妈妈》之后，教师可以利用表演游戏让幼儿模仿故事情节，扮演小蝌蚪和小蝌蚪所找到的一些小动物，促使他们利用绘本内容进行对话，创设出属于自己的个性化故事情境。在这样的游戏活动中，幼儿能够融入自己的想法，有创造性地完成表演活动，促进语言表达能力和交际能力的提高。在利用角色游戏组织教学活动时，教师可以从幼儿的生活入手，关注幼儿园内的资源和幼儿所生活的社区资源，促使幼儿从生活中选择他们感兴趣的场景，在课堂中进行模拟。教师可以将主题教学思想与角色游戏活动相结合，促进角色游戏效果的优化。比如教师可以提出“乐于助人”的主题，让幼儿从生活中选择一个乐于助人的片段，并与自己的小伙伴表演出来，让生活成为幼儿游戏的资源，也让幼儿从游戏中获取正确的道德观与价值观。在利用建构游戏组织活动时，教师可以利用幼儿园内的积木、乐高等教学用具，让幼儿创造未来的房子，建造现代化的幼儿园，在最大程度上满足幼儿自主发挥的欲望。

三、关注游戏化教学用语，促进幼儿园课程游戏化

在倡导游戏精神促进幼儿园课程游戏化的过程中，除了组织游戏活动外，教师还要关注个人语言的优化。利用游戏性的语言组织幼儿教学活动，能够丰富幼儿的游戏活動体验。小朋友天生是爱游戏的，教师要利用游戏化的语言调动孩子们参与游戏的欲望，帮助幼儿更好地享受游戏活动，在游戏中获得满足感。在游戏活动中，教师要将游戏精神通过语言的方式落实到幼儿教学活动的方方面面。比如在组织幼儿吃饼干时，教师可以先咬一口，然后告诉幼儿“小朋友们，我咬了一口饼干，就吃出了一个月亮”。这时，幼儿们就纷纷开始吃饼干，并告诉老师自己吃出来一座小山，吃出了一个心形。幼儿的想象力十分丰富，思维很活跃，教师可以在绘画活动中利用假想式的语言组织幼儿参与游戏活动。比如，教师在白板上画一个圆圈，画一条直线，告诉幼儿“这个圆圈就像一个太阳，直线像一条小河，所以我画了一幅自然风景，那么你们有其他想法吗？”并鼓励幼儿将简单的图形想象成具体的事物，这样有助于幼儿思维能力的提高，促使幼儿参与到“联想大作战”游戏中来，有助于幼儿游戏积极性的提高。

四、结束语

综上所述，在幼儿园教育过程中关注游戏教学法的应用，突出幼儿有主体地位，用游戏化的课程活动满足幼儿成长的需求，是当代幼儿教育工作者的重要任务。倡导游戏精神，积极接受全新的教学思想，促进幼儿园课程改革，才能让幼儿园课程与游戏有机结合在一起，推进幼儿园课程的整体进步。

参考文献：

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