从2017年高考语文全国卷出发探析非连续性文本阅读备考策略

袁宝林��

摘要：本文从2017年高考语文全国卷三套卷中非连续性文本阅读考查的选材特点、命题形式、考查能力及创新价值出发，探析2018年高考非连续性文本阅读的备考策略，给出非连续性文本阅读训练途径和非连续性文本阅读训练策略。

关键词：高考语文；非连续性文本；阅读备考策略

2017年高考已尘埃落定，但2017年高考语文全国卷三套卷的现代文实用类文本阅读都考查非连续性文本，相信所有高中语文教师都印象深刻，因为它传递出语文高考命题改革的精神和方向，对2018年高考现代文阅读备考有重要意义。本文从2017年高考语文全国卷三套卷中非连续性文本阅读考查的选材特点、命题形式、考查能力及创新价值出发，探析2018年高考非连续性文本阅读的备考策略。

“非连续性文本”是一种相对于传统以句子和段落等组成的连续性文本而言的阅读材料，它是间以表单构成的综合文本，图表类型一般有清单、表格、图标、示意图、广告、目录等，它具有直观简明、概括性强的特点，与社会密切相关，在生活中广泛使用。

一、 命题特点

1. 命题形式、结构、分值

2017年高考语文全国卷三套卷都考查非连续性文本阅读，分别是1卷的《国家纪录片频道运营与纪录片产业发展状况》、2卷的《垃圾分类的认知与实践情况》以及3卷的《博物馆服务社会建设格局新变化》。

选材特点。每道阅读题一般由2-4则非连续性、相对独立的材料构成，其中至少有1则为图表。几则材料之间有一个内在逻辑主题，但不同材料各有侧重角度，形成互补关系，共同构成一道完整的非连续性文本阅讀题。选材多是新闻文本节选如调查报告、专题评论等，多取材于社会生活热点，三套卷分别涉及国家纪录片频道运营情况、生活垃圾分类认知与实践、博物馆在城市服务中新格局，它们都是社会发展过程中新鲜事物，体现社会发展变革方向，反映了社会发展积极变化以及丰富多元的一面。

三套试卷的非连续性文本阅读字数均在1000-1200，阅读时间6-8分钟，解题时间12-15分钟。都设3道题，两道客观题一道主观题。1道单选题3分，1道多选题5分，主观题4分。单选题主要考查信息筛选和准确判断，考查难度不大，学生正常得分不难；多选题主要考查信息整合、逻辑推理判断，考查难度中上，3分易得，得5分不易。主观题方面，1卷设题“中美纪录频道开播初期运营模式的不同”，2卷设题“如何有效促进我国生活垃圾分类”，3卷设题“概况说明博物馆在科研方面的作用”，三道题都是围绕某个关键词设题，该关键词都在某则材料中有集中阐述，学生只要找准范围，分点提炼、不遗漏要点即可，考查难度中等，但实际情况是学生得满分并不多。

作为新题型，它要检测学生阅读中信息准确筛选判断能力、信息收集提取能力以及围绕主题结论推导和概括表达能力。学生如果没有专项阅读训练，解答该题有一定难度，得分率并不高。另全国2卷题表格简单，隐藏信息少，而1卷、3卷题则读表格难度大些，隐藏信息多，尤其1卷不少考生仓促间没有看懂表格所要表达信息，影响得分。

2. 命题文本特点

（1） 客观性。由于文本和图表承载信息内容都来源于生活，多为新闻材料，以客观叙述为主，少主观描写，叙述语言朴实，具有客观性。

（2） 非连续性。文本由不同材料组合而成，结构跳跃性，彼此之间没有直接内在逻辑，只是在某一个主题统摄下，根据命题者意图临时组织在一起，具有典型非连续性特点。

（3） 简明性。文本中有醒目的图表，便于考生从直观的图表符号中提取关键信息，进行归纳总结、比较分析，没有长篇大论，没有复杂的段落结构，目的在于把观点、事实简明阐释出来。

（4） 技术性。非连续性文本阅读中要对图表文字之间的独立性与关联性进行科学解读，从阅读技术角度来说要有很强的读图、读表能力要求。

3. 考题能力考查指向及创新价值。

（1） 能力考查指向。“非连续性文本”阅读重点考查学生对非连续性文本的认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力、活用能力及阅读技巧。在《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》中对学生提出明确阅读能力要求：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”、“阅读有多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。

（2） 命题创新价值。其一，能激发学习兴趣、提高阅读效率。非连续性文本是由多种元素组合而成，板块丰富、形式简单、文字浅显，可激发学生阅读趣味，提高阅读效率。其二，能扩充文本形式，扩大阅读视野。阅读文本形式的扩充，使学生的阅读空间和视野扩大。其三，能指向生活。“非连续性文本”取材于生活，指向现实问题的解决，它往往把学习环境设置为生活情境，学习的过程也是参与社会生活的过程。

二、 备考策略

（一） 非连续性文本阅读训练途径

非连续性文本与生活密切关联，因此训练途径主要是阅读与生活相结合、语文与其他学科融合、课堂内外整合三个方面。

1. 阅读与生活相结合。指导学生观察生活，思考并积累非连续性文本素材。广告、网络新闻、各种图标凭证、问卷调查、统计报表等都是生活中鲜活的非连续性文本素材。如全国1卷中的央视纪录频道收视人群构成调查统计表、全国2卷中小区民众对生活垃圾分类认知与实践问卷统计表、全国3卷中博物馆对国民经济贡献的事业增加值统计表。

2. 语文与其他学科的融合。不能把非连续性文本的阅读教学局限在语文学科内，其他学科有很多独具学科特性的非连续性文本阅读资源。只有把涉及其他学科的图表等非连续性文本与语文学科融合，才能更好地提高学生对这种文本的阅读能力。

3. 课堂内外整合。由于非连续性文本有很强的实践性，教师可以设计一些生活情境下的与非连续性文本解读有关的语文课外活动。如年级招商会（要求学生带着自己的产品创意招商）、最佳原创广告征集、我要采访（自定主题、自拟采访提纲，自己采访并编写采访通稿）等，在实践中检验学生的非连续性文本的阅读能力与应用能力。endprint

（二） 非连续性文本阅读训练策略

1. 图文转化能力训练。把图表转化为文字，是语文阅读中重要能力考查项目，由图表到文字的转换过程要经过“看图表”、“读图表”、“解图表”和“写图表”四个环节。所谓“看图表”就是总体浏览，了解该非连续文本的构成形式、主题内容以及其他显性信息如标题和简要的文字注示。“读图表”则是精读，通过读图表中显性信息来判断推理出隐藏的隐性信息以及信息之间的内在逻辑关联。如读表格要纵向、横向看数据对比，从数据变化中找趋势、规律并探索原因。“解图表”则是再细读，通过对文本的细致解读，精准判断信息，并通过对信息的重新组合，推导出命题者希望读懂的隐含信息结论。“写图表”则是把图表所蕴含的信息或意义通过客观题进行选择或通过主观题中的若干关键词来整合、概括要点，分点作答。

2. 综合阅读能力训练。综合阅读能力训练要循序渐进，首先要训练学生从多则材料中快速、准确捕捉信息，再根据题干要求分析信息，最后围绕题目整合信息。通过这样的阅读思维规范训练，学生基本能掌握这种非连续性文本特点与解读技巧，提升这种文本阅读能力，适应考查要求。

（1） 定向速读，理清关系，碎片化信息提取。阅读时目的性、方向感要很明确，非连续性文本的信息常以碎片化形式存在于标题、图形、数据、文字等各种要素中，快速阅读时要对标题、图例、数据、图形等作定向阅读。然后及时理清各则材料内在逻辑关系并迅速对文本碎片化信息进行提取，把握文本要点。

（2） 比较阅读，统整信息，洞悉内在逻辑关联。图表类文本阅读核心是对数据进行审读和比较分析，分析数据变化相关因素和原因，弄清数据背后的内在逻辑。这一过程是对数据信息的二次加工，即分析数字信息隐含的规律，排除干扰，抓住有效信息，就能把握命题者希望我们分析出的信息。

（3） 深度阅读，整合要点，培养反思品質。如果不思考、探究数据背后潜藏的问题本质，就会造成数据与信息背景以及外在表象与内在意义之间的断裂，进而造成对文本的误读。只有进行质疑、探究、发现的深度阅读，才能对文本正确的整合、推理、判断，并最终获得该文本的隐含意义，也能达到对学生反思品质的培养。

总之，非连续性文本阅读考查只要把握题型特点和规律，并通过科学有效的专项阅读训练，不仅能提高学生对该题型备考的能力，还能促进学生对非连续性文本阅读能力在生活中的运用。

参考文献：

[1]李云霓.非连续性文本阅读能力培养初探[J].学周刊，2013，（11）.

[2]王静，钟家莲.非连续性文本阅读能力提升研究[J].语文教学通讯，2014，（5）.

[3]孙旭农.非连续性文本阅读指导策略初探[J].教学与管理，2016，（6）.

[4]蒋长兰.非连续性文本群文阅读的功用及策略[J].教学与管理，2017，（3）.

作者简介：

袁宝林，福建省永安市第十二中学。endprint