以专业课服务为目标的技工院校英语教学改革研究

陈红燕

摘 要：文章根据技工院校英语教学的实际情况，对现行英语教材、教学方法和如何进行校企合作进行深入分析，对技工院校英语教学如何更好地为专业课服务进行探讨，并提出进一步完善英语教学改革的具体措施，从而切实帮助学生提高英语综合运用能力，使技工院校学生毕业后能适应工作岗位的实际需要，满足职业发展需要。

关键词：技工院校；英语教学；改革目标；改革方向；改革措施；专业课

中图分类号：G712；G718.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0046-02

技工院校的办学理念一直是以就业为导向，不同专业的技校生在就业时会面对不同的就业选择，而想要找到一份比较适合本专业的比较理想以及有晋升前途的工作，技校生就必须具备相应的专业知识技能和一定的英语实际应用能力。因此，技工院校英语教学如何才能更好地服务于专业课这一问题日益凸显。对此，现结合英语教学现状，对技工院校英语教学改革的目标、方向及主要措施进行探讨，以提高英语教学效率，使其更好地服务于学生的发展。

一、技工院校英语教学现状分析

由于技校学生基础知识和学习习惯较差，以及对技工院校的认识不足，在专业课上投入大量的精力，对基础课尤其是英语课却重视不够，觉得英语对就业没有帮助，因此英语教学陷入了比较尴尬的局面。另一方面，技工院校的英语教学实用性相对较差，对学生的职业发展起不到太大的促进作用。例如，机电专业学生学习的“机电英语”课程，其教学内容没有在实际工作中应用的语音数控，导致学生所学英语与机电专业严重脱节。要改变这种局面，相关教育者需要深入了解技工院校英语教学真实现状，然后结合各个专业的特点开展英语教学，使技工院校的英语教学更好地服务于各个专业。

二、技校英语教学改革的必要性

技工院校教育的目的不仅仅是让学生获得理论知识，还要使学生具备工作岗位所需要的实际操作能力，让学生以自身的理论知识为基础，不断提高实操水平，达到进一步晋升的要求。以广州港技工学校物流中级班的英语教学为例，“理货英语”这门课程的内容较多，但课时不够，学生很难达到学习目标，英语口语锻炼明显不足，对学习内容能大概了解，但实际应用能力明显跟不上。针对这种情况，技工院校英语教学改革势在必行。物流专业的学生以后的工作岗位之一是理货员，由于码头上的货物不单是国内的，还有国际的，因而能看懂英文理货单证，能运用英语与船员进行理货方面的交流是对物流专业学生的职业要求。而想要从普通理货员晋升到高级理货员，学生需要具备的英语交流能力则要更强。因此，在技工院校，要想培养企业需要的人才，就必须对现有的英语教学进行改革，加强校企合作，根据企业的要求培养学生。理货员主要的工作是理数验残，因而英语教学也应该加强学生处理单证和理数验残方面的口语教学，使学生具备理货员岗位所需要的实际能力。

三、技工院校英语教学改革的目的

在技工院校，学生学习英语是为了满足将来的职业发展需要。因此，技工院校的英语教学要根据学生专业的不同而有所区别，要在分析各個职业岗位的基础上，制定符合专业发展的教学目标，并在实际应用中不断改进，使学生能切实感受到学习英语能给他们带来较大的就业优势及晋升空间。技工院校的英语教学是服务于专业课的，这要求英语教学必须符合市场经济的发展。市场对人才提出什么要求，教育者就应该在实际教学中制订相应的培养计划。市场是不断变化的，因此教学理念也不能一成不变。教育者要及时了解市场需求，寻求适合职业教育的新型教学模式，为社会培养出更多符合市场需求的人才。英语教师要针对不同专业的学生，用心钻研教材，改进教学方法，提高课堂教学质量，提高学生学习英语的积极性。

四、技工院校英语教学改革的方向

技校英语教学改革的方向应着眼于未来工作岗位中英语的运用，教学中要适当增加工作岗位实际场景的英语口语训练。英语不仅是沟通的工具，也是个人能力的表现，学生要通过反复练习才能掌握。在英语教学过程中，教师要努力创设与学生职业岗位相对应的场景，使学生能用英语模拟实际工作进行对话。教师要让学生勇于开口、反复练习，加强学生对场景英语的实际运用的训练，让学生实现英语运用与专业技能的融合。英语教学的有效开展，关键是让学生了解英语学习并不是可有可无，而是以后工作岗位的实际需要，只要掌握了英语，走上工作岗位后就一定会对自己有很大的帮助。事实表明，如果学生知道所学知识对就业很有帮助，就会改变原有的消极学习态度，增强学习兴趣及自觉性，从被动学习转变为主动学习。在教授“理货英语”的过程中，教师应创设实际理货场景，加强英语口语练习，遵循简洁、易学、实用的练习原则，让学生学习和掌握理货过程中会用到的简单用语，使学生用英语处理理货问题的水平得到切实的提高。

五、技工院校英语教学改革的主要措施

1. 活用教材与校本课程开发相结合

教师确定英语教材时，要对原有的教材加以筛选，对于陈旧及与专业脱节的英语教材要重新选择，选择那些适合相关专业学生使用的教材，或者根据实际情况进行教材编写，以保证英语教学材料为本专业服务，这是技工院校英语教学有效实施的基础。为此，学校每年可安排教师到各企业进行调研，了解企业的职业需求。调研发现，学生要想用英语进行交流，只是单纯掌握相关专业英语词汇是不够的，还要具备一定的英语基础及英语实际应用能力。因此，教师选择教材时，应该将基础英语和专业英语结合起来。基础英语教学是为学生学习专业英语打下基础，专业英语教学则要体现专业特色，这两种教学都不能忽视学生的口语训练，才能使学生毕业后能胜任岗位工作。

2. 运用任务型教学方法

技工院校英语教学要适应职业的需求，要与职业活动相关联，并为职业发展服务。教师要结合学生所学专业，以英语教材为基础，制定相应的学习任务。根据学习任务的类别以及任务实施者所承担的责任，教师可以把教学过程分为以下几个步骤：选择任务、制定任务、实施任务、展示任务以及评价任务五个方面。例如，汽修专业的学生需要模拟在汽车修理厂使用英语介绍汽车的零部件，说出汽车哪个部件出了问题，要怎样进行修理等。在这种相对真实的语境中，学生既能产生学习兴趣，完成英语学习，又能提高语言交际能力，获得愉悦的沟通体验。endprint

3. 加强“双师型”师资队伍建设

要保证英语教学能有效地为学生的专业服务，必须加强“双师型”师资队伍的建设。要保证高质量的教学效果，需要建立一支高水平的“双师型”师资队伍。目前，大部分技工院校的专业英语教师都是英语教育专业的教师，他们大多数都是从学校毕业后直接进入学校任教，缺乏其他行业的从业经验，对学生所学专业的专业知识缺乏了解。也就是说，不管是理论知识，还是实操能力，他们都难以满足技工院校学生的专业学习需求。技工院校英语教师应加强与各专业任课教师以及企业一线专家的合作。学校应鼓励英语教师与专业课教师为了达到同一教学目标而共同协作，英语教师和专业课教师应定期集中开展教研活动，集体备课，取长补短，共同探讨教学中遇到的问题，摸索出能引领学生将专业知识和英语知识相结合的教学模式。例如，在汽修班上，專业教师讲授汽车结构的时候，英语教师可以在一旁用英语讲解各个结构的英语单词。这样，学生能学到专业英语，英语教师也能接触到实际的专业工具。英语教师要积极参加企业调研，增加专业知识，将自己培训成符合教育要求和职业要求的“双师型”教师。另外，学校在发展专业英语教师队伍的过程中，可以让具有扎实的英语基础、并能熟练使用英语开展教学工作的专业教师充实到英语教师队伍中来，进一步完善技工院校师资结构，以满足英语教学为专业服务的发展要求。现阶段，技工院校专业教师的学历和英语水平在不断提升，并且他们熟悉专业知识，能胜任专业英语教学，这是另一种形式的“双师型”教师。

六、结束语

综上所述，技工院校的英语教学与专业课教学一样，都是为了向企业输送各个岗位实际需要的技术人才，使技工院校学生毕业后能适应岗位的需要，满足职业的要求。本文通过分析技工院校英语教学现状，明确了英语教学改革的必要性，阐述了技校英语教学改革的目的以及改革的方向，并提出了英语教学改革的主要措施。在技校英语教学改革过程中，教师要整合各种教学资源，采取有效的教学方法，让英语教学真正服务于专业发展，最大幅度地提高学生的英语水平，为学生的职业发展打下基础，培养出更多适应社会发展需要的高素质人才。

参考文献：

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[2]张雯雯.论技工院校英语教学与专业技能的针对性[J].教书育人，2015（04）.

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