“问题导向”在小学高年级数学课堂“情境创设”中的应用研究

汤秀华��

摘要：在小学的教学中，教师的教学方法尤为重要，特别是一些高年级的学生，学习的知识难度在逐渐增加，许多文字讲述已不能为学生的学习提供帮助，很多时候学生最容易忘记的就是文字，这就需要小学高年级教师在上课时注重用情境创設的方法，培养学生的主动性和积极性。小编就如何进行情境创设进行调查和研究，总结出一些常用的方法和策略。

关键词：小学数学；数学课堂；问题情境；创设策略

一、 引言

数学知识大都是比较抽象型的，这对于小学生来说是有困难的，所以在教学过程中，教师可以把单纯的讲课改变成情境创设，让学生在更真实的环境中学习。情境创设的教学方法不但能够提高教学质量，还能够激发学生的兴趣和学习的积极性，让很多害怕数学或讨厌数学的学生喜欢上数学，增强学生的数学意识和创新能力。数学教师作为学生的引导者，在教学过程中有重要的作用，教师一定要不断地改进教学方式，采用情境创设的教学方法来提高学生的整体素质，让学生在快乐中学习。

二、 情境创设的重要性

现在的教育改革要求教师在教学时不但要注重学生的成绩，还要注意培养学生创新能力、自主能力等全面提升学生的自身素质。所以，教师在讲课时不能再按照以前的教学模式，一上课就站在讲台上说个不停，这样对于培养学生的综合素质是没有帮助的。但是情境创设是一种用语言来描绘色彩的教学方法，对于小学生而言，幼年时期的他们想象力极其丰富，教师只需要进行简单的引导，他们就能够沉浸在某个世界中，学生在这样的环境中学习能够激发潜在的能力，提高各方面能力。在情境创设时，教师要注意情境的真实性。

三、 情境创设的方法和策略

（一） 创设趣味性的问题情境

让学生在快乐中学习是趣味性问题情境创设的初衷，对于小学生来说，他们的关注点还是在玩耍上，怎么有趣怎么来是他们上课的宗旨。所以，教师可以根据这个特点，把一些知识以多样性和趣味性的方式呈现出来，还可以从现实生活中寻找一些案例供大家学习，或者是通过一些简单的游戏、故事来牵引出相关的知识。例如：在学习《乘加乘减》时，教师可以把课堂创设成动物园开展晚会，门票就是计算数学题，教师还可以选取几位小朋友当检票员，然后小动物进行表演，不同的节目由不同的小动物表演，表演的人数也不同，有的是五只，有的是两只，教师可以引导同学算算一共有多少节目，又有多少小动物表演，通过抢答的方式来调动学生的积极性。在故事中穿插有关乘加乘减的算式，学生通过这样的学习方法加强了对知识的理解和掌握。

（二） 创设操作性的问题情境

教材作为学生学习的参照物有着至关重要的作用，教师在教学时一定要结合学生的教材，尤其是在进行情境创设时，教师千万不能因为教学方法而脱离学生教材。在操作性问题情境的创设中，教师要积极的鼓励和引导学生动手实践寻找答案，大胆猜想大胆回答，当学生发现数学的乐趣时就会更加主动地去学习。例如：在学习《小数乘法》时，教师可以为学生创设这样的场景，春天的标志除了在田地里插秧或者种玉米，还有就是放风筝，今天我们一起在放风筝中感受春天的气息，情境创设好了问题就要出现，教师可以通过手绘风筝并把风筝的价格标记出来，假如一只风筝3.6元，那么买五只需要多少钱？把数学问题与生活实际问题相结合，不但能够加强学生的生活能力，还能够帮助学生学好数学。

（三） 注重启发学生思维的情景创设

教师通过情景创设的方法帮助学生更加便利的学习数学知识，有的教师把生活与数学相结合，可以让抽象的数学问题变得简单，这对于学生和教师来说都是很好的学习方式。但在创设过程中，教师要注重情境发展的方向，把数学问题的教学思路整理清楚，这样即便是在课堂上遇到突发状况也不会手忙脚乱。用正确的方法把学生的思维方式带到正确的轨道上。例如：在学习小数乘小数时，教师可以说，自己最近不小心把家里玻璃打碎了，这块玻璃的长是2.4米，宽是1.3米，请问我该如何确定新玻璃的相关数据？我应该用哪个公式来算这块玻璃的周长？学生通过这样的方式就会忘记自己是在上数学课，还能够积极主动地解决问题，假如学生出现困惑时，教师要及时的进行讲解，便于学生更好地自主解决问题。通过这样的方式也能够启发学生的思维，让学生在日后的学习中用正确的数学思维去解决问题。

（四）情境的创设要和生活相关联

情境的创设是为了帮助学生更好地学习，所以需要和学生的教材密切联系。但是许多数学问题也是来自生活，所以，教师在进行情境创设时也要和生活产生联系。只有这样才能够把情境教学的优点充分发挥出来。例如：在讲解《综合与实践》时，教师可以把学生学过的知识都结合起来。问：学校要建一个新的操场，这个操场的长和宽在稿纸上应该怎么画？操场占地面积是多少？需要多少草坪把它铺满？这样的情景教学法可以让学生更快的复习旧知识，学会新知识，即便有些知识遗忘了也会在做题的过程中会想起来。

学生的亲身实践也能够为学生的学习提供帮助。例如：在学生初学统计和概率时，学生对新知识都比较陌生。这时教师可以让学生说出放学后在家做的事情，然后教师给学生讲一下统计就是把相同的事物规划为一类，让学生自己把自己记录下来的事情进行统计，这样学生就会明白统计的意义。或者老师可以列举出学生的爱好、喜欢吃的水果等让学生进行统计。

四、 结束语

通过许多教师的实验证明，在学生的学习中创设情境有助于学生更好地投入到学习的氛围中，还有利于简化学生对数学知识的理解。在无形中还培养了学生创新能力和自主学习的能力。学生的思维被启发，在学习数学的过程中能够更好地参与其中，学习激情也被激发，这能够帮助学生建立学习的正确习惯和自信心。

参考文献：

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[4] 海花.在小学数学课堂上应用情境教学时应注意的几点[J].现代交际，2014，（04）：162.

作者简介：汤秀华，福建省三明市尤溪县管前小学。endprint