高中英语作文教学策略谈

摘要：高中英语作文是教学中的重要内容。针对不同水平学生采取有效策略教学具有重要作用。

关键词：高中英语作文；策略；捡麦穗

一、 引言

高中英语作文是学生升学考试中的重要部分，更让家长、老师和学生极为重视。英语写作在英语考试中占分较多，而大多数学生对英语写作并不擅长，遇到不会写，语法句式写错，同时又得不了高分等这样那样的写作问题，这成为阻碍学生英语成绩提高的一大绊脚石。英语写作的要求是为了让学生应用所学的英语单词和句子准确流利地表达自己的情感，进一步加强英语的交流。本文筆者结合自己的教学实践，就高中英语作文教学谈谈自己的看法。

二、 巧用“捡麦穗”，夯实英语基础

学生的英语基础好不好，在学生进行英语写作的时候便一目了然。从每次的考试或者练习中可以看出，学生拿到英语作文往往无从下笔，有些学生更是厌恶英语写作，甚至在英语考试时直接放弃英语写作这道大题。将英语写作与我们的语文作文相比可以看出：不会写，写不好的最重要的原因便是学生平时对作文素材的积累少之又少，就如同没有粮食的空口袋你如何也不能让它变得鼓起来。面对这样的现状，老师就应该引导学生在学习的同时不忘“捡麦穗”。通过“捡麦穗”的方法做到有效的素材积累。方法人人都知道，但是如何有效地“捡麦穗”达到知识的真正积累却不是件容易的事。这也是老师教学和学生学习过程中都会遇到的一大困难，老师心有余而力不足在学生平日积累中使不上劲，而学生面对老师平日里布置的大量需要记忆背诵积累的英语，即从背诵文章或者重要段落等最笨的方式做到英语素材的积累。大家可想而知这样的“捡麦穗”效果如何了，学生每天背诵，好不容易背下来了，考试英语写作依然不会做。在英语学习上这是件让人多么伤心绝望的事，对学生学习英语的热情和信心有很大的打击。一味地背诵显然还是未能解决问题，在学生对所学东西无法真正理解掌握的情况下盲目地背诵记忆，只会适得其反。巧妙地“捡麦穗”应该是在原有笨拙的方法上进行改革创新，灵活地教学。教师可以自己挑选出一些在英语写作中比较实用而且有利于加分的句式，在平日的教学中经常提及并且让学生学会使用多加练习，从而在不知不觉中加强学生对这些句式的记忆，潜移默化记忆在学生的大脑中，让学生在英语写作时自然而然地写出来，克服英语写作中困难的部分。高中生写作中一般出现的高频句式有像，As far as Im concerned，...（就我而言），In my opinion， I think...（在我看来，我认为……），On one hand，...on the other hand...（一方面，另一方面……），As time goes by...（随着时间的流逝）等一系列的万能句式，这些句式在基本的英语写作中都可以用到，学生只需要对这些句式理解，知道如何正确地使用这些句式，并且每天跟随老师的引导积累相应数量新的万能句式，长期下去，写好英语作文不再是一件令人头痛的事情了。

三、 挑战与创新完美结合，提升写作水平

在做到巧用“捡麦穗”的学习方法为英语写作打下夯实的基础下，我们应该继续采取一定的方法与技巧让学生的英语写作走出平庸，在众多学生的英语作文中脱颖而出，吸引阅卷老师的眼球，为取得高分创造必要条件。如何让学生的英语作文摆脱平庸呢？最好的方法便是激励学生敢于挑战复杂语句提升作文的创新度。首先教师应该在思想上对学生进行教育与改正，告诉学生能写出简单的作文是远远不够的，应该追求更好，力求完美，这是一种学习做事的态度，从而激发学生的上进心。然后在课堂中利用一句简单的话，用不同的英语句式表达出来，让学生自己感受其中的微妙。例如“这真是美好的一天”，这句话用英语表达，学生一般都会翻译成“It is a nice day.”，虽表达准确没有错误但是所有学生都这样表达千篇一律会给阅卷老师视觉疲劳，当然作文分数也不会很高。所以有时候在英语写作上要使用一些高标准，高档次的句子，同样还是“这真是美好的一天”这句话，也可以这样翻译：“What a lovely day！”或者“Its such a great day.”前者与后者对比一下，学生自己也觉得后者比前者的表达效果好很多。但是这种句式上的提升也是因人而异，对于那些基础好的学生可以大胆鼓励他们挑战，对于英语学习基础相对薄弱的学生应该提倡应用好简单的句式，之后再尝试新的复杂的句式，让每位学生找到英语学习的乐趣。

四、 健全评价机制，不断激励学生

在正确的学习方法和学习技巧的帮助下，学生的英语写作在不同程度上有所提升，这时候教师的认可与肯定对学生是非常重要的，也将成为学生再次学习变得更好的精神动力。所以教师应该制定出比较完善健全的评价机制，将学生平时英语学习中遇到的问题和好的应该表扬的地方记录下来，并且能做到及时地跟每位同学交流，给他们反馈自己在英语中值得表扬与肯定的地方，有待加强注意的地方，还有纠正错误的地方。这样学生一方面可以感受到老师对自己的重视和肯定，另一方面能够及时改正自己学习中的错误，转变新的学习模式。比如，一些原则上出现的问题，当老师及时对错误纠正，可以避免学生长期记忆错误的语句语法，对学生长期的英语学习排除阻挠。看句子“You can say that again！”，大多数学生不会注意语境将其直接翻译为“你可以再说一遍”，但是句子本身真正的翻译是“说得好！”的意思。教师可以给予翻译正确的同学表扬，对翻译有误的学生及时指出并督促改正，这样更有利于学生互帮互助，共同学习。学习好的学生愿意分享帮助英语学习基础薄弱的学生，共同进步；学习基础差的学生又以学习好的学生为榜样，不断激励自己，提高英语学习成绩。教师为学生营造的融洽学习环境进一步提升了学生学习英语的兴趣和动力，学好英语不再是难事。

五、 总结

总之，教师巧用“捡麦穗”的积累法，为学生打造了夯实的英语写作基础；同时又循循善诱鼓励学生敢于挑战，在英语写作中学会创新，并且及时对学生的学习给予肯定与鼓励，纠正出学生学习中的错误，在这种英语学习方法的引导下，使学生在考试中拿到较高的写作分数，克服了学生英语写作难的问题，进而培养了学生对英语学习的兴趣。

作者简介：魏薇薇，江苏省徐州市第五中学。endprint