漫谈分层教学

朱瑞丽

摘要：中职学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识掌握的差异也是客观存在的，若在教学中采用“一刀切”的教学方法，是不切实际的，分层教学势在必行。

关键词：中职教育数学；数学；分层教学

当今中职的数學课基本上讲的是普通高中的课程，因为学生掌握的知识程度参差不齐，所以上课时有的学生能听明白，有的一点也听不懂，因此分层教学势在必行，下面就谈一下本人的看法。

一、 为什么要分层教学

目前国家推行政策扶植中职学校，免除了中职学生的学杂费。这是为了让更多的孩子走上社会前，能掌握一技之长。这一举措使中职学校招生人数大增，生源却杂乱不一，有刚毕业的初中生，也有初一就辍学的同学，还有在外打工几年，又回来上学的学生，更有少数高中上了两年的学生。学生的来源不同，知识层次也不同。我调查了两个班的同学，做了一下分析：未上初中的2%；上到初一的10%；达到初二水平的占20%；能坚持到初三的占62%，这样不同的层次给中职数学教学带来了很大的难度。中职数学课学的是普通高一的知识，数学知识是一环扣一环，中间差了一大段知识，当然听不明白。如果一刀切地让他们学习高一的数学知识，就会困难重重。因此当他们上数学课时就感觉厌烦，不好好地听课，进而可能厌学，甚至达到连专业课都厌烦的地步。所以针对当前学生状况，进行分层教学势在必行。

二、 如何分层

中职学校的数学课是基础公共课，每个专业都要学，要分层就要牵连到各个专业，若分的过于细致是不可能的，可以简单的在班里根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合中职阶段学生的生理、心理特点及性格特征，将学生分为A、B两个层次：A层是达到初三知识水平的学生，能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题；B层是达不到初三程度的学生，也就是他们只能在教师的帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题；分层次教学的主体是以班级教学为主，按层次教学为辅。

（一） 教学讲求目标层次化

对学生的教学进行层次化后，就要有一个全新的做事原则，从无论是教学方面，还是学生的认识能力上，就要让这两个方面全面结合到一起，制定出各个层次学生的教学规划，并将这些层次化的教学规划运用到教学上每一个环节。教学规划上，分三个层次进行：①熟记②领会③运用。然而对于不同层次的学生，教学规划是不一样的：第一组层要学生达到上面三个要求；第二层的学生达到前面两个层次规划；如在对一些复杂的公式学习时，需要对第一层的学生不仅能够牢记公式，而且还要学会推导和熟练运用公式并解决一些复杂的计算问题；但对于第二层的学生要对公式能够推导，直接运用解决较简单的计算问题。

（二） 课堂上讲求层次化

课堂上要做到教与学的共同运用，充分调动起教与学的积极性，这是做到分层化教学的关键，课堂上学习时，不仅要努力完成规定的学习目标，而且还要对每个不同层次的学生进行指导，让对于不同层次的学生都能够学到新的知识。课堂学习上不仅要做到由易到难，由简到繁，还要保证各个层次学生落差不大，在使第一层学生能够很好的灵活运用所学的知识时，使得第二层的学生能够听懂所学的内容，这就是上课教学的层次化。

鉴于我们的学生掌握程度，在讲课的过程中不要急于求进度，老师讲多少就让他们学会多少，更重要的是让学生学会学习数学的方法。我们要慢慢地去引导，一步一步的有了基础，有了兴趣，即使最后达不到中专要求的数学知识，因为有了学习的劲头，学生也会一步一步地学下去。

三、 分层的好处

我们学校目前还没有全面实行分层教学，但在教学过程中，我对每个班的学生都有了分层，不对他们统一要求，成绩好的同学我要求他们会做课后习题、复习题，会给他们增加一些课外知识。成绩差的同学只要求掌握一些基本的概念，能明白、理解概念就可以，所以提问或考试时，让他们回答的问题也不同。基本知识问题，提问成绩差的学生，他们回答正确后，会感到成功的喜悦，这样就不会自动放弃。对成绩好的同学让他们做一些高考基本题，使他们产生虽然没上高中，也会做高考题的自豪感。

古人说“教育要因人而异”，教育过程中我们虽然不可能一个一个地去单独讲解，但我们可以给他们不同的要求。有这样一个案例，一位中学老师让一个后进生考入了北京大学，那么他是怎么做到的呢？就是每次考试都表扬他。升入高三的第二次考试，这位同学又考了最后一名，老师就表扬他说：“你这次考试与倒数第二名的差距比上一次少了30分，进步了不少啊！”于是这个学生就一点一点的进步，而且每次都得到了表扬，以至于他更努力地去学，最后考进了北京大学。这个案例就可以看作是分层教育的成效。

当然，对那些成绩好的同学更应该鼓励，所以每次的课后练习，都鼓励他们到黑板前做题，每次我都说：“大胆做，做错也没关系，因为做错了可以给大家一个提示。”并且我告诉他们，即使做错了也给你鼓励分。因为错误是正确的先导，学生犯错误及其对错误的认识，是学生获得和巩固知识的重要途径。所以大多数同学，都会踊跃板书，这样同学们就会在轻松中做题，不会做的同学也可以参考黑板上的答案进行操作。对那些成绩差的学生，我只要求他们在我讲解后会做就行，让他们也能感到成功的喜悦。因此他们都会快乐地学习，我也会快乐地去教。我不会再因为有的同学不会做题而焦急，不会因为有的同学计算出“二分之一除以二等于一”而气愤。

总之，分层教学会给老师、学生都会带来成功的喜悦，大家不妨在教学中实践一下。endprint