提高语文课堂教学效率的实践与思考

谢富棠

摘 要：课堂是语文教学的主阵地，提高语文课堂教学效率尤为重要，语文教师要掌握行之有效的方法，准确自如地把握课堂，让学生成为课堂学习的主人。文章分析当前语文课堂教学现状及原因，探讨提高语文课堂教学效率的方法。

关键词：教学效率；提高；方法；语文课堂；课堂现状

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0016-02

一、语文课堂教学现状及原因

众所周知，语文能培养人们观察世界、了解世界的能力。数学家华罗庚曾说过，“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”可见，语文是学好其他学科的基础和获得知识的必备技能。在课程标准中，语文是排在各科首位的主课。可在学生实际学习中，语文无法与学好了就“走遍天下都不怕”的数理化相提并论，更不用说和最热门的英语比肩了。在一些学生的心目中，语文是“食之无味，弃之可惜”的学科。既然认为语文学科是“鸡肋”，就有一部分学生觉得语文课可听可不听，学好学坏无所谓。学生在语文学习中出现这样的现象，原因是复杂的，主要包括以下几方面。

第一，语文学科特点原因。学生语文听、说、读、写能力的提高，需要长期的积累和坚持。另外，即使学生坚持了一段时间，学习效果也很难马上体现在考试成绩上，这就容易使学生丧失学习语文的兴趣和动力。因此，到了初中阶段，语文学科成为不少学生眼中的“边缘学科”，越来越不被重视。

第二，家长、学生态度原因。语文学科虽然是一门基础性学科，但多年来，在学生及其家长心中“重理轻文首选英语”的观念根深蒂固，很多学生忽略、轻视语文学习，他们宁愿花大量时间在解数学题、背诵英语单词上，也不愿花时间从事语文阅读和写作，这直接影响了语文教学效果。

第三，语文课堂教学状况原因。当前语文课堂最大的问题是教师采取毫无特色的讲授教学法，这使语文学习变得枯燥无味。整节课堂，都是教师照本宣科式地表演以及学生机械地做笔记。这样的课堂，学生只是无所事事的观众以及抄笔记的机器，而不是积极进行讨论、探究、表达和练习，上起课来味同嚼蜡、昏昏欲睡。这种填鸭式的教学方式，其实就是教师把自己的一桶水“灌”进学生脑袋里，学生怎会喜欢上这种语文课，又怎会喜欢语文这门学科？

二、提高语文课堂教学效率的方法

既然学生不把语文学科放在与英语、数学、理化同等重要的位置，课外也就不会花更多时间在语文学习上。在这种情形下，语文教师应该想办法提高语文课堂教学效率，种好语文课堂这“一亩三分地”。那么，语文教师具体应该怎样提高语文课堂教学效果和效率呢？

（1）教师上课要有激情，用自身魅力感染学生。身教重于言教”是一句耳熟能详的话，语文教师的身教就是自身的语文素养要深厚。教师要做一个讲道德的人，写一手好字，说标准的普通话，有广博的知识，不时创作出一篇美文等，这些是语文教师必须具备的素质。在语文课堂上，教师要充满激情，释放魅力，把讲台当作舞台。如果能让自己的课堂焕发生机，就能吸引学生的眼球，与学生形成心灵的交融。

（2）教师要吃透教材，确定教学目标，做到因材施教。上一节课就如参加一场百米赛跑，目标、路线都要非常明确。有的学生上课时看课外书，或讲闲话，或走神，其主要原因在于没有明确的思维方向，不知道自己该做些什么。作为语文教师，事先要认真研究教材，研究学生，研究教法学法，从实际出发确定每一节课的教学目标。教师可以把教学目标写出来，让学生一目了然。当然，这只是针对大部分学生制定的目标，此外，还要分别制定针对先进学生和后进学生的学习目标，让不同层次的学生都有事可做，有知识可学。

（3）教师要把握好课堂导入环节。课堂导入是整个教学活动的“导火线”。苏霍姆林斯基说，在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学，渴望知识的“火药”。因此，课堂导入这根导火线，对整堂课的成败起着举足轻重的作用。好的导入，有一石激起千层浪之妙，可以让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。魏书生说，“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”课堂导入要“第一锤就敲在学生的心上”，像磁铁一样吸引学生的注意力，激发学生学习新内容的欲望和兴趣。课堂导入的方法多种多样，有故事导入、问题导入、名言导入、游戏导入、多媒体导入等。比如，教学《皇帝的新装》这篇课文时，可让学生提前预习，上课让学生以课本剧的形式进行表演，从而提高学生的学习兴趣和积极性。

（4）教师在课堂上可适时来点幽默。学生不爱上语文课的重要原因之一是觉得语文课枯燥无味。新课标理念指导下的课堂教学目标是让学生“会学”和“乐学”，教师要教得有情趣，学生学得有乐趣。如果教师努力发掘教材中的幽默元素，设计富有幽默色彩的教学方法，课堂气氛就会轻松愉快，学生的注意力就会集中，思维也会更活跃。心理学家研究表明，当人的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时，其接受新事物就会更快。另外，幽默的教学可以拉近师生距离，学生长期受幽默情境的熏陶，有利于培养豁达、开朗的性格，有助于健康人格的塑造。

（5）教师要给学生提供自主学习的机会。课堂教学是开展教学活动的主阵地，但很多教师在课堂上是导演，是主角，而学生只是配角。这种机械的灌输，是对学生学习的简单代替，最终的效果当然不尽如人意。素质教育强调学生在教育过程中的主体地位，要求发挥学生的主观能动性和创造性。要想提高语文课堂教学效益，就要唤起学生主动学习的动机，给学生提供学习的情境、时间和空间，让学生自己分析问题、解决问题。教师只需进行必要的指导，让学生做到自己学、自己探究。在自主学习中，学生的学习效率和质量自然会提高。

（6）教师要给学生创造适当的“压力”环境。快乐课堂是教师永恒的追求，让学生在课堂上体验到快乐和幸福是教育工作者的责任。打造高效语文课堂，就如风筝在天空自由翱翔时不但需要借助风的力量，更需要线的牵引。而牵风筝的线不能太松，也不能太紧。如果课堂太宽松，就谈不上提高学生的学习效率。特级教师蔡林森曾说，要把每一节课堂变成考试和比赛，这是调动学生学习积极性和主动性的最有效方式。因为在考试和竞赛等情况下，每个学生都会产生一种无形的压力，而这压力会转变成一种动力，能大大激发学生的学习热情，大大发掘学生的学习潜能。因此，教师在课堂上要适当给学生创造一个科学、合理的“压力”环境，而提问、竞赛、小测等都是创造适当“压力”环境的有效手段。

（7）教师要适当利用现代化教学手段。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术，可以弥补传统教育手段的许多不足。心理学研究表明，调动多种感官，可大大提高学习效率。视听结合的理解和记忆的效果，远远大于仅有视觉或听觉的效果。利用网络资源中的文字、图片、视频资料，可以创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习空间。利用现代化教学手段开展语文教学，改变了传统教学的单调模式，为语文教学的顺利实施提供了帮助，提高了语文课堂教学效率。例如，教学《黄河颂》一课时，考虑到很多学生没有亲眼目睹过黄河，对黄河知之甚少，因此教师在课上利用网络资源将黄河的景象播放给学生看，让学生了解黄河，让学生在心中产生“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”的壮观景象。这样，既能激发学生学习课文的兴趣，也有利于学生领会作者蕴藏于文章中的情感。

三、结束语

总之，语文教师应想办法创设情境，激活学生思维，通过理解、想象、写作进行个性化的体验，从而增强学生学习语文的兴趣。课堂是教学主阵地，提高语文课堂教学效率尤为重要，需要语文教师掌握一些行之有效的方法，准确、自如地把握课堂，让学生成为课堂学习的主人。正所谓教无定法，在语文教学实践中，教师只要不断积累教学经验，就会提高语文课堂教学效率。

参考文献：

[1]王凤苓.提高语文课堂教学效率的策略研究[J].山东教育学院学报，2005（02）.

[2]李佳乔.關于如何提高语文课堂教学效率的辩证思考[J].辽宁行政学院学报，2007（12）.

[3]崔放黎.提高语文课堂教学效率的几点做法[J].黑龙江教育，2003（35）.endprint