浅谈高中语文阅读教学的实践与研究

摘 要：语文阅读既是语文教学中的重要组成部分，也是学生学习语文的重要方法，高中生的语文阅读基础已经基本形成，具有一定的语文阅读素养，那么要进一步完善高中生语文阅读的学习，需要重视学生的自主创造性。本文主要探讨了在高中语文阅读教学实践中应该具备的教学技巧。

关键词：高中语文；阅读教学；实践

对于高中生而言，语文阅读应该是学生的个性化行为，不应该是在老师的分析指导下进行的，更应该是在学生自身感受、体验和理解上转化而来的。阅读是老师、学生、文本三者之间的对话过程，要完善高中语文阅读教学，教师首先就要重视学生的主体地位，加强师、生、本三者间的交流。但目前高中语文阅读课堂的教学仍然存在几点误区，例如对学生阅读基本技能的巩固实践不到位、高中生自主阅读能力差、辅助读物形同虚设等。针对这些误区，我们通过实践，研究了高中语文阅读教学的几种方法。

一、 确定教学目标，重视教学情境的设置

要完善高中语文阅读教学，首先就需要制订一个目标，作为不断前进的方向，完善教学的主要内容。教师在进行语文教学时必须要确定教学目标，激发学生对将要学习内容的兴趣以及学习的欲望。教师可以利用创设教学情境的方式，用问题引入，重视学生的主体地位，在引导学生进行学习的同时增加与学生之间的交流，利用师、生、本三者之间的交流促进学生的阅读理解能力。但是需要教师注意的是，不要利用带有明显倾向性和佐证性的问题来带领学生阅读，这样是对学生初始化阅读的剥夺。

以《我的母亲》这一课时为例，教学目标的实现可以通过问题情境的设定来完成。如“作者笔下的母亲是一个怎样的形象？你的母亲和作者的母亲有哪些相似之处？”“作者是这样来描述自己的母亲的，如果是你的话，你会怎样来描述自己的母亲呢？用怎样的方式来表示自己对母亲的热爱之情呢？”，学生就会在这几个问题的刺激下，去认真阅读文章，顺着教师安排好的教学思路走，进而可以提高学生的阅读水平。问题的设置需要有层次，由浅到深地让学生理解文章思想。又如《故都的秋》，作者主要是通过由景到情的写作方式，顺着这个方向来进行问题的设定“文章中通过对什么的描写来体现故都秋的清静悲凉？”“故都的秋声有哪些？体现了什么？”“如果你是一个孤独者，面对这样的秋景你会有什么感受？”，引导学生分层次去阅读，逐渐体会到作者的孤独、悲凉的心情。

二、 创新多元化教学模式，使语文阅读课堂教学内容更加丰富

高中是学生面临高考的关键时期，许多学生及家長关注的学习重点主要就是专业课。由于很多高中生都感觉自己在中小学阶段已经掌握了语文阅读的相关知识，并且认为自己语文科目的掌握能力已经能够应付高考，所以会常常忽略对语文阅读基础知识的巩固，将学习重心放在数学或文科、理科高考科目的学习上，这导致许多学生对语文阅读科目的重视程度不够，一旦教师的教学没有新意或没有层次，许多学生会失去对语文阅读学习的兴趣，只是一味地练习高考语文阅读题型，这对于提高学生的人文素养和阅读素养并无益处。所以教师要想加强学生对语文学习的重视程度，就要激发学生们的学习兴趣，使其想学、爱学。而针对如何有效激发学生的学习兴趣，教师可以采取多元化的教学方法，开展多元化的教学方式，使阅读课堂更加丰富。

例如：针对学生已经了解的文章内容，那么用课堂问题导入的方法是不可取的。教师还可以采取小组合作、翻转课堂等形式丰富阅读课堂的内容。以《我有一个梦想》一课为例，本文很多学生都已经大致了解了本文为马丁·路德·金为了反对种族主义而进行的一段庄严的宣言演讲。教师首先可以在备课前利用互联网网络搜索并选择《我有一个梦想》一文的朗诵版，并选择了情感表达较好的版本利用QQ发送给学生家长，让家长在前一天给学生们播放这篇文章，在课前先感受这篇文章中跌宕起伏的语音和语调，体会文章作者的内心世界。在课堂中，设置学习小组与问题，让学生们自行讨论作者的梦想究竟是什么？文章中的“这个信念”又是指什么？总结完一系列回答之后，教师再针对学生在学习过程中存在的问题进行解答，充分丰富课堂教学，利用翻转课堂的信息化传播优势完善学生的主体地位。

三、 增强学生阅读学习信心，提高学生对辅助读物的学习兴趣

高中生对成绩过于重视，导致许多学生容易在学习过程中存在偏科的情况。有的学生语文学习成绩好，已经掌握了基本的解题思路和方法，就会对语文阅读学习十分有信心，而有的学生如果语文阅读基础薄弱，很容易失去对阅读的学习信心，进而转变思路希望在其他优势科目上保证分值，确保总成绩的提高。这种学习方式容易导致学生自主阅读能力差，失去对阅读学习的信心。所以教师在教学中渗透对学生的积极性建设，重视提高学生的学习自信心，还可以利用增加辅助读物量的方式，完善积累。

例如《生命的化妆》，教师引导学生阅读文章，体会作者由化妆联想到写作，由化妆的层次联想到写作的层次，在小事中提炼人生哲理。引导学生明白生活中任何事情都不是一蹴而就，而是确定目标不断前进，循序渐进去完成的，就像是学习，由坏到好都会需要一个过渡的过程，增强学生语文学习的信心。

另外，教师可以借此机会向学生推荐相关读物，如《心灵鸡汤》《小故事大道理》等。另一方面，教师可以根据学生的兴趣爱好向其推荐一些比较有益的课外读物，如《钢铁是怎样炼成的》，鼓励学生利用课外时间或者是周末时间进行大量的阅读。组织学生交流一下读后感，学会写读书笔记，并且评选出比较优秀的部分来进行全班赏读。

四、 结语

重视教师的引导地位和学生的主体地位是高中语文阅读教学模式走向科学化的有效途径。针对高中阶段的学生，教师更应该重视深化教学改革，培养学生的语文综合素质，使其自我探索，激活兴趣，不断优化与完善自身。

参考文献：

[1]蒋玲丽.高中语文阅读教学思考与实践[D].湖南师范大学，2012.

[2]刘义.高中语文阅读有效教学实践研究[D].东北师范大学，2011.

[3]李红霞.浅谈高中语文阅读教学的有效方法[J].才智，2012，02：122.

[4]陆发华.浅谈高中语文阅读教学的实践与研究[J].教育实践与研究（B），2014，12：49-50.

作者简介：任艳萍，山西省临汾市，乡宁县第一中学。endprint