“双创”背景下工商管理专业课程体系和实践教学体系研究

摘 要：在国家提出的“大众创业，万众创新”的时代背景下，高等院校也树立起了一种新的教育理念，即创新创业教育。以大连科技学院工商管理专业为例，通过对“双创”背景下的理论教学和实践教学体系的现状和改革必要性进行分析，进而构建高校人才培养模式及课程体系。

关键词：创新创业；工商管理；理论教学；实践教学

一、 选题背景

知识经济时代，是“双创”教育的时代，“双创”教育的开展顺应了社会经济的发展，提高了个人乃至国家的创新能力和创业水平，加快了理论知识的转化，加强了高等院校与外界的交流与合作。

“双创”教育对高等院校的教育改革和发展提出了更高层次的要求。但是，现阶段我国高等院校的“双创”教育与国外发达国家的“双创”教育相比，仍然存在着许多问题。

首先，“双创”教育类课程没有形成规范的体系。虽然，部分高校已经把“双创”教育类课程纳入本科生和研究生的培养方案，但是只是单纯地设置了一门课程，而没有形成完整的与“双创”相关的课程体系，并且在对应教材的选取上也是不同的高校自成一派。其次，“双创”教育的实践教学环节薄弱。能够上“双创”课程的教师，大多是科班出身，本身缺乏创业或者投资的经历，并且对企业的实际运营并不了解。因此，这些教师只适合讲授理论课程，无法承担实践教学的任务。并且，很难找到能够同时接纳一个专业几十名学生共同参与“双创”实践活动的企业或者场地。最后，“双创”相关活动的成果可操作性不强。虽然有一些高校积极响应国家政策的号召，举办了各种形式的创新创业大赛。但是，大多数学生的参赛成果，尤其是管理类专业学生的创业计划，很难付诸实际，并且学校对创业计划的资金支持也比较匮乏。

因此，借鉴先进经验，构建适合本土特色的“双创”教育课程体系，已成为高校培养应用型人才急需解决的问题之一。

二、 大连科技学院工商管理专业现状

大连科技学院工商管理专业创建于2002年，迄今已有16年的历史。本专业现有专任教师7人，其中副教授3人，讲师2人，助教2人，平均年龄34周岁，是一支富有活力的年轻教师队伍。

在“双创”大赛方面，本专业自2015年以来，每年都会由教师指导本专业学生参加学校范围的大学生创新创业大赛，迄今为止有1名教师指导的参赛队伍，经过学校推选，被评为国家级的大创项目，有1名教师指导的两支参赛队伍，被评为辽宁省的大创项目。在大连科技学院“雨琳杯”大学生创业大赛中，本专业教师也都取得了不俗的成绩。

在课程设置方面，本专业在2012级、2013级学生的培养方案中加入了《创业学》（0040411021），这门32学时的专业任选课，在第七学期（大四上学期）授课。经过两年的实际运行，本专业在2014级、2015级学生的培养方案中，做出一定的调整。将《创业学》更名为《创业管理》（0040412009），课程性质改为必修，并将上课学期调整到第四学期（大二下学期）。该门课程由同时拥有丰富企业工作经验和教学经验的老师，承担授课任务。在课程教学中，该名教师大胆尝试课程改革和课程创新，在课堂教学各环节的安排、课后作业的布置以及课程考核等不同部分都突破传统，各级学生对这门课的反响普遍不错。

三、 “双创”背景下大连科技学院工商管理专业课程体系构建

（一） 理论课程教学体系

1. 将授课重点从理论知识转移到“双创”意识的培养

大连科技学院作为一所民办独立院校，其办学目标就是要为社会培养应用型人才。工商管理专业作为一个传统的老牌专业，更应该顺应社会发展的需要，在人才培养方面做出适时的调整。

工商管理专业的毕业生应当具备一定的“双创”意识和“双创”能力，这种意识和能力，不能僅仅通过一门课程的学习，就可以获得。因此，我们应该认识到，“双创”人才的培养是一个长期而又漫长的过程，“双创”教育应该贯穿于学生四年的学习和实践过程中。

首先，增加“双创”课程的比重。

除了现在开设的创业管理、商务谈判、社交礼仪等课程之外，还可以开设与“双创”相关的课程，比如：企业运营与管理、如何创立一个新企业、自主创业成功案例等。也可以邀请创业成功的校友，以讲座的形式为在校生介绍经验、互相交流。

其次，提高“双创”课程对应的学时和学分。例如从32学时2学分，提高到48学时3学分，在理论知识的基础上可以增加课内实践环节，以提高学生的重视程度。

最后，有条件的情况下可以开展小班教学。大连科技学院目前在校的工商管理专业有2013、2014、2015、2016四个年级，共15个班级，平均每个年级有3～4个班级，每次上课至少有2～3个班级在一起合班上课。人数众多，上课效果并不理想。针对“双创”类型的课程，可以尝试一个班级单独上课，这样比较利于教师上课分组、课堂的讨论和课后作业的批改。

2. 加强各类课程与“双创”的联系

大连科技学院工商管理专业的人才培养方案中，将专业课分成三大类，分别为专业基础必修课，如：管理学、组织行为学等9门课程；专业必修课，如：公司治理、人力资源管理、企业战略管理等11门课程；专业选修课，如：创业管理、项目管理、经济应用文写作等9门课程。

为了将“双创”与以上提到的基础课程进行更紧密地联系，教师在授课过程中，可以结合课程章节的具体内容，自行添加与创新创业相关的部分。比如在公司治理课程中，可以给学生布置课外作业，如果你想成立一个“一人公司”应该做哪些前期准备？人力资源管理课程中可以增加从企业管理者的视角如何处理六大模块中出现问题等内容。

3. 选择多样化的教学方法

传统的“教师讲，学生听”的方法，已经不能满足当代大学生对课堂的需求。尤其针对创新创业类课程，任课教师要改变传统的“满堂灌”的思想，在课堂上尽量多地采用案例分析、分组讨论、情景模拟、角色扮演、商业计划书撰写等多种环节，增加与学生的互动与讨论，使学生能够真正将所学的创业知识融入到真实的创业活动中。endprint

（二） 实践课程教学体系

1. 课内实践课程

大连科技学院工商管理专业目前开设了ERP综合训练、创业模拟、社会调查、人力资源仿真实践等7门与理论课程相结合的实践课程。其中ERP综合训练是通过沙盘操作，使学生在虚拟的市场环境下，体会企业的经营管理过程。创业模拟是通过对ERP软件的操作，使学生加强对常用软件的操作能力，并熟悉企业经营管理的各个环节。而人力资源仿真实践也是通过软件操作，让学生真实地体会，一个企业从最初创立，招兵买马到具体经营，这一过程中人力资源管理所涉及的一系列问题。

2. 课外实践课程

仅仅在学校学习，即使有理论与实践的相配合，也是远远不够的，为了让学生能够走入企业，实现真正的创新创业能力的提高，可以在工商管理专业本科教学方案基础上做以延伸和补充。

（1）建立创新创业教育实践基地。大连科技学院工商管理专业目前已和大连宜家、大连可口可乐、大连聚思鸿有限公司等用人单位建立了长期稳定的合作关系，本专业的学生可以到上述校外实习基地去实习。

（2）建立校企合作机制。大连科技学院工商管理专业为了提高毕业生与企业的适配度，经常会邀请用人单位共同探讨人才培养路径，多听企业提出的意见和建议，邀请企业的中高层管理者，到校为学生做讲座，一方面可以拓宽学生的就业创业思路，另一方面，也为企业输送了合格的人才。

（3）开展各类创业大赛。大连科技学院目前每年举办的校内“双创”比赛有：大连科技学院大学生大创比赛，“雨琳杯”大学生创新创业比赛等两项。接下来，可以增加比赛的种类，一种是针对真实企业存在的实际问题，开展创业设计大赛；一种是搜集更多的创新创业大赛的活动通知，无論是国家级、省级、市级都可以积极参加。通过参加比赛，可以丰富学生的创新创业相关知识，提高学生的创新创业能力，激发他们的潜能，并且可以提高学校的知名度。

四、 结语

在当前“大众创业，万众创新”的社会背景下，工商管理专业如果仍然维持原有人才培养模式，那么其所输送的人才将很难满足现代化的市场需求。培养学生创新创业能力为主的培养模式已经成为高校的必然选择。因此，大连科技学院工商管理专业，要在完成既定高校工商管理专业的培养目标基础上，以创新创业教育为中心，通过理论教学、实践教学的结合，提高工商管理专业学生的综合能力，以及对未来社会的适应能力。

参考文献：

[1]罗锋，黄丽.地方高校创业创新型工商管理专业人才培养模式探讨[J].商业经济，2013（10）.

[2]陈炜.工商管理专业创新创业教育发展问题简析[J].当代教育实践与教学研究，2015（1）.

作者简介：马越，副教授，辽宁省大连市，大连科技学院。endprint