中国共产党党史学习研究综述

2018-01-30徐晶晶

理论观察 2017年12期

徐晶晶

摘要：近年来学术界对中国共产党党史学习的研究不断丰富和扩大，取得了不少研究成果，其中主要包括：中共党史学习历史分期的研究、中共党史学习基本问题的研究、中共历史人物的党史学习思想研究三个方面的内容。研究还可以从研究范围和研究方法等方面进一步深入。

关键词：中国共产党；党史学习；研究综述

中图分类号：D261 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2017）12 — 0028 — 03

勤于学习、善于学习是中国共产党的优良传统和优势所在。党和国家领导人历来重视对党史的学习和研究，并把党史学习提高到了越来越重要的战略高度。学界对这一问题的研究，取得了一些可喜的研究成果。本文通过对这些研究成果进行梳理，以期深化学术界对中国共产党党史学习的研究。

一、研究概况

目前学界关于中国共产党党史学习研究的专著至今没有。在中国知网期刊全文数据总库中，以“党史学习”为主题进行检索，从1991年至今，检索到的相关论文有70多篇，其中以2011年之后发表的期刊论文居多。

二、研究的主要问题

学术界对党史学习的研究主要集中在以下几个方面：

（一）有关中共党史学习历史分期的研究

关于党史学习研究，学者们侧重于研究延安期间的党史学习、建国初期的党史学习和改革开放以来的党史学习，其中以延安时期的研究居多。

1.关于延安整风时期党史学习的研究

关于延安时期党史学习的原因。湛风涛认为延安时期开展党史学习，主要是为了提高全党的马克思主义理论水平，提高党员干部理论素质与解决问题的能力，进而保持党的先进性，加强党的自身建设〔1〕。此外，蔡乐苏等人认为当时党员干部存在着轻视历史的错误倾向是中国共产党提倡学习历史不容忽视的重要原因。

关于延安时期党史学习的历程。多数学者把其分为三个阶段，即学习运动的动员与兴起阶段：1938年10月到1939年底；学习运动的正规化与学习质量的提高阶段：1940年1月到1941年5月；学习运动的深入和学习与整风相结合的阶段：1941年5月到1945年4月。此外，还有两阶段说，即以1940年延安在职干部学习总结大会为界，把党史学习分为前期和后期。

关于延安时期党史学习的特点。康小怀把延安时期学习运动的特点概括为：浓厚的学习氛围、顽强的“钉子精神”、坚定的学习信念、完善的学习制度。此外，陶文杰认为延安时期党史学习具有方法科学、形式多样和教材丰富〔2〕的特点。

关于延安时期党史学习的经验及启示，郭杰从延安时期学习运动的必要性可能性入手，系统总结了其学习运动的经验：理论联系实际的学风；健全的组织机构和完善的学习制度；灵活的学习形式和丰富多样的学习方法；善于从党的历史中汲取营养。张卫波指出延安时期学习运动倡导长期学习的理念、虚心学习的态度以及理论联系实际的学习原则为当前的学习型政党建设提供了宝贵经验。

2.关于建国初期党史学习的研究

关于建国初期党史学习的原因，冯梦迪认为当时中国共产党面临着错综复杂的国内和国际形势是党内开展学习的重要原因〔3〕。王佩连认为学习党史是提高党员素质和提升党的执政能力的迫切要求；是领导城市建设和推动经济发展的客观需要；是应对国际局势新挑战的必然选择〔4〕。

关于建国初期党史学习的内容，中共中央于1949年2月编审的《共产党宣言》、《社会发展简史》等12种图书成为这一时期“干部必读”书目。《毛泽东选集》一至三卷的出版发行，使党内掀起了学习马列主义、毛泽东思想的高潮。

关于建国初期党史学习的特点和贡献，这一时期的学习活动特点主要有：掌握建设新中国所需要的知识和本领是学习的重点；理论与实际相结合是学习的基本思路；学习方法灵活多样，有针对性。建国初期的学习活动推动了马克思主义学习型政党建设的进程。

3.关于改革开放以来党史学习的研究

关于改革开放以来党史学习的原因，这一时期开展党史学习是为了增加青年干部对历史知识特别是党史知识的了解；为了扩大中国与其他国家之间的交往；为了提高干部的科学文化素养，灵活运用马克思主义理论解决实际问题〔5〕。

关于改革开放以来学习活动的意义，这一时期学习活动开展，使党在思想、意志和行动上统一起来；促进了党的建设，提高了党的执政能力和水平，从而为当前学习型政党建设的提供了重要动力和实践指导〔6〕。

关于改革开放以来党史学习的经验，改革开放以来党史学习的经验主要有：要坚持学习马克思主义理论，注重理论学习与业务学习的相统一；要坚持理论与实际相结合，实事求是；要发挥党员干部在学习上的模范带头作用；要重视制度建设对于学习的保障作用。

（二）有关中国共产党党史学习基本问题的研究

1.关于党史学习的原因

党史学习存在着以下问题：一部分党员干部不太了解党史知识、党内存在着历史虚无主义的错误倾向、党员干部党史教育力度不够、党史教育内容缺乏深度和针对性，这些原因是中共开展党史学习的主要原因〔7〕。詹世忠认为昭示未来、服务现实和缅怀过往是中国共产党重视学习党史的原因。

2.关于党史学习的重要性

学者们从不同角度阐述了党史学习的重要性，陈宏从总结经验教训的角度，指出学习党史对实现中华民族的伟大复兴具有重要意义；欧阳淞从推进学习型党组织建设的角度，指出学习党史、总结经验有利于推动学习型党组织建设；杨生芳从领导干部的角度，指出学习党史有助于提高广大党员干部自身政治理論素养。

3.关于党史学习的基本原则

李捷认为不能以猎奇的心态读党史，学习党史一定要学正史，要坚持以尊重客观事实、站在人民的立场上和切忌比附等原则来学习党的历史〔8〕。李忠全指出我们应始终以唯物史观为指导，坚决反对历史虚无主义的错误倾向，并且以认真负责的态度和实事求是的精神对待党的历史〔9〕。endprint

4.关于党史学习的方法、途径

郑洪泉认为学习党史要自觉地树立起维护中国共产党的领导和坚信中国人民的伟大力量这两个观念；要从党的整个战斗历程中正确把握党的历史的主流；要以系统地了解党的路线、方针、政策的发展历程为重点〔10〕；何伟昌提出要重视并合理安排党员干部进行学习教育；学习要突出重点把握规律；学习内容要有针对性〔11〕。

5.关于党史学习的意义

黄晓墩从理论学习的角度，阐述了学习党史的意义：1.学习党史对于学习邓小平理论具有引导消化作用；2.学习党史有利于增强党员干部理论学习的责任感和使命感〔12〕。曲青山从学习党史对于党和社会具有重要意义的角度，指出学习党史坚定了党员干部的理想信念，学习党史总结了历史经验、汲取了历史的智慧，有效抵御了西方敌对势力对我国进行西化、分化的图谋〔13〕。

（三）有关中共历史人物的党史学习思想研究

1.毛泽东关于党史学习的思想

王炳林认为毛泽东对党史上的重大事件、重要会议和重要人物都作出过精辟论述，毛泽东指出应以辩证分析法，古今中外法，阶级分析法，比较研究法，史论相结合等方法来研究党史〔14〕。卢耸岗认为以史为鉴、立党治国是毛泽东党史观的核心内容。毛泽东把整个党的发展过程做为党史研究的对象，并坚持全面的历史的根本方法、分阶段研究的方法研究党史，同时指出在党史研究中要坚决反对主观主义的错误倾向〔15〕。

2.邓小平关于党史学习的思想

王炳林认为解放思想、实事求是是邓小平党史观的核心内容。邓小平强调党史研究要坚持历史主义和辩证思维；要坚持生产力标准和群众利益标准的统一；要“恰如其分”与“宜粗不宜细”；要采取宽广的国际视角〔16〕。牛兰芳指出邓小平党史观包括认识、研究党史的原则和认识研究党史的方法两个方面的内容，并阐述了邓小平党史观的意义：促进了党内民主生活的恢复；维护了党和国家的安定团结；推动了中国特色社会主义理论体系的形成〔17〕。

3.江泽民关于党史学习的思想

李兆军指出江泽民关于党史工作重要性、党史工作重要地位和作用、党史工作指导思想和工作方法、如何加强党史工作以及加強党史专业队伍建设等论述构成了江泽民党史观的主要内容，并阐述了江泽民关于党史工作的理论和实践的特点〔18〕。还有学者指出江泽民的党史观有以下三个特征：继承性与创新性的统一、历史性与时代性的统一、合规律性与合目的性的统一〔19〕。

4.胡锦涛关于党史学习的思想

王飞认为胡锦涛党史观包括党史功能论、党史地位观、党史教学方法论三个方面的内容。胡锦涛将党史研究与政党建设、国家大局、理想信念紧密结合，实现了对马克思主义史学理论的丰富和发展，并且指出历史性与科学性是胡锦涛党史观的理论基点；党情与国情是胡锦涛党史观的现实基点〔20〕。从党史“资政育人”的功能入手，胡锦涛认为学习党史有助于总结历史经验教训、弘扬崇高的革命精神和优良传统、提高党员干部的执政水平和领导水平〔21〕。

5.习近平关于党史学习的思想

张雪认为习近平的党史思想包括党史研究与宣传的意义、对党史的论述和评价、研究党史的方法等内容，党史研究和学习的目的是以史为鉴更好前进；党史研究和学习的作用是以史鉴今资政育人；党史研究的原则是实事求是坚持党性和科学性的统一〔22〕。习近平关于党史国史的一系列论述，蕴含着丰富的历史唯物主义原理，对于批驳历史虚无主义、正确看待党史国史上的重大事件和人物具有深刻的方法论意义。

6.其他中共领导人物的党史学习思想

李达认为老党员、新党员和非党员都应当学习中共党史、学习党史应根据不同情况采取适当办法、学习党史要联系实际向前看。蔡和森坚持以马克思主义为指导，以历史分析法、一分为二和史论相结合的方法研究党史。除此之外，还有对瞿秋白、陈云等其他领导人物党史思想的研究，但研究成果较少，就不加赘述了。

三、研究中的不足

从研究现状来看，党史学习研究存在着三个方面的问题。首先，中共党史学习的历史考察不均衡。学者们侧重于研究中共在延安整风期间的党史学习，而对新时期党史学习的研究较少，挖掘的史料也较少；其次，中共历史人物党史学习思想的研究有待丰富。学者们侧重于研究中共主要领导人党史学习思想，而对其他党史人物的党史学习思想研究较少，可以增加对瞿秋白、陈云、胡乔木和胡耀邦等党史学习思想的研究；最后，中共党史学习研究的方法有待拓展。学者们提出要坚持史论结合的方法、理论和实际相结合的方法等，但相对来说研究方法较少，需要丰富和完善。

〔参考文献〕

〔1〕湛风涛.延安时期中国共产党开展学习的回顾与展望〔J〕.辽宁教育行政学院学报，2013，（01）.

〔2〕陶文杰.延安时期党史学习对马克思主义中国化的历史贡献及经验总结〔D〕.安徽师范大学硕士学位论文，2015.

〔3〕冯梦迪.建国以来中国共产党的学习活动对建设学习型政党的贡献〔D〕.天津商业大学硕士论文，2015-06.

〔4〕王佩连.建国初期中国共产党学习活动的历史考察〔J〕.党史研究与教学，2011，（03）.

〔5〕祝志男.改革开放以来中国共产党学习观的新发展〔J〕.中国特色社会主义研究，2013，（04）.

〔6〕孙建领.改革开放以来中国共产党学习活动经验研究〔D〕.山东师范大学硕士学位论文，

2012-06.

〔7〕赵胜军，杜丽荣.关于加强党史教育推进学习型党组织建设问题研究〔J〕.党史博采，2011，（01）.

〔8〕李捷.不能以猎奇的心态读党史〔N〕.解放日报，2013-10-31.

〔9〕李忠全.坚持唯物史观，坚决反对中共党史宣传中的历史虚无主义〔J〕.中国延安干部学院学报，2010，（06）.

〔10〕郑洪泉.有关中共党史学习的几个问题的探讨——纪念中国共产党成立九十周年〔J〕.重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2011，（04）.