职业教育国际化办学须遵循规律

“国际化”作为一种重要发展战略正越来越多地受到职教界的关注。从20世纪80年代开始，我国陆续引进国外先进的职业教育办学及课程模式（如德国双元制、加拿大CBE、澳大利亚的TAFE、英国的BTEC），拓展教师和学生境外合作交流，引进国外职业资格证书制度等，形成了多层次、多形式、宽领域的交流格局，对职业教育更新办学理念、拓展发展思路、促进与国际接轨起到了积极的作用。但从现实来看，职业教育国际化还存在一些问题：一是目的性不纯，如一些院校是为了迎合评估验收的要求而开展国际化办学，还有一些院校为吸引家长和学生而开展国际化办学等；二是思路不清，如一些院校在培养目标和招生对象都不清楚的情况下匆匆上马国际化办学项目，还有一些院校在国际化输入都未稳妥的情况下急于输出办学，等等。这些都严重影响着职业教育国际化办学的进程。笔者认为，职业教育国际化办学只有理清思路，遵循规律，才能取得应有的成效。

职业教育国际化办学必须坚持市场导向原则。所谓市场导向即按国际标准培养人才，培养的人才质量要满足国际行业、企业的需求，要得到学生、家长的认可。无论是输入还是输出，职业教育国际化办学都必须以促改革发展、促内涵发展为宗旨，以全面提升职教人才的国际流动能力为目标。我国作为全球第一大贸易国和第一大出口国，与各国进行资本、商品和服务的大规模交流互动，“一带一路”倡议的提出加速了中国与世界融合的步伐。职业教育要把握全球化这一时代特征，在国际教育发展的大坐标中以世界眼光进行谋划，以国际化促进现代化。

职业教育国际化办学必须坚持循序渐进原则。一些专家认为职业教育国际化有三个阶段：第一阶段是引进理念和资源，初步实现对外开放；第二阶段是注重平等对话交流，输入输出并举，实现全面对外开放；第三阶段是注重资源输出，实现标准、质量和模式的国际融合。这三个阶段有机衔接、逐步提升，必须一步一个脚印，不能急于求成。

职业教育国际化必须坚持育人为本原则。河北师范大学庞世俊、柳清将多样化的职业教育国际化实践分成区域一体化模式、贸易导向模式、政府主导模式、组织主导模式、学校自主模式、互动融合模式6种，无论哪一种模式，和衷共济都是职业教育国际化发展的战略选择。职业院校要根据自身的办学历史、办学条件和办学特色选择适合的国际化办学模式。

职业教育国际化是一项系统工程，涉及多层级和多方面。国家层面要紧密结合对外开放战略部署及“一带一路”倡议系统设计，构建布局；教育行政部门要建设职业教育国际化的体制和机制，完善交流平台；职业院校要突出重点区域和国家、关键通道和关键节点，确定合作交流对象、内容及方式，增强合作的针对性。