浅析如何提高小学生的语文阅读能力

江西省赣州市赣县区田村中心小学 聂隆英

随着课程改革的不断推进，对于小学语文的阅读教学，教师是时候转变以往的教学模式以及教学观念了，只有正确看待阅读教学中学生的主体位置，充分发挥学生的主体作用，才能有效激发学生的阅读积极性，通过合理的教学方式引导学生对阅读产生兴趣，并结合课堂内外的一系列阅读活动，帮助学生养成良好的阅读习惯，促使学生更加积极主动地投入到阅读教学。本文我们来探讨下如何更有效地提高小学生的语文阅读能力。

一、正确看待阅读教学中学生的主体地位

在传统的小学语文阅读教学中，往往都是教师说得比较多，而忽略了学生对知识接受了多少，这也就是我们常说的教师主导了整个课堂，学生只能跟随教师的思路展开学习，从而抹杀了学生自主思考的机会，但其实每个学生都是一个独立的个体，对人对事都有着自己的看法和理解，教师应当学会尊重学生的想法，并善于发掘学生的这种学习自主性，正确地看待在阅读教学中学生的主体地位，这样能够才能够有效保持学生对阅读的热情，从而达到提高小学生语文阅读能力的教学目标。例如，教师在安排阅读教学时，可以先了解下学生的阅读兴趣，对哪方面的书籍比较感兴趣，然后围绕学生的阅读特点来展开阅读教学，将学生放在课堂教学的主体位置，为有效提高小学生的语文阅读能力打下基础。

二、加强指导以激发学生对于阅读的兴趣

要想提高小学生的语文阅读能力，大量的阅读是必不可少的，但是教师也不能纯粹的去要求学社个一定要读多少书，更应该从阅读方式上给予正确的指导，从而让小学生在阅读过程中更加准确的把握文章的主题脉络真正的读懂文章的内容，学生只有理解了文章的内容才能有效激发学生对于阅读的兴趣，提高学生的阅读热情。例如，在学习《北大荒的秋天》这篇课文的阅读教学时，教师可以借助多媒体设备向学生展示一望无际的北大荒的荒凉美景，从而带给学生无与伦比的震撼，激发学生对这篇课文的阅读兴趣，然后再展开对课文的阅读教学。通过创新阅读教学方式，加强对学生的阅读指导，从而激发学生的阅读热情，提高学生的语文阅读能力。

三、课堂内外相结合培养学生的阅读习惯

要想培养小学生的阅读能力，短短的课堂时间是远远不够的，而阅读能力的培养更应该加强课外的锻炼，帮助学生养成良好的阅读习惯，才能更好的提高学生对文章的阅读理解能力。那么在进行阅读教学中，教师应当努力营造一种安静的氛围，为学生能够潜心阅读营造一个良好的学习氛围，同时还应该将课堂内外相结合，估计学生利用刻下时间主动开展课外阅读。例如，教师可以给学生列一个阅读清单，推荐一些适合小学生阅读的优秀课外书，让学生在阅读的同时还能真正学到有用的知识。此外，教师还应该和家长保持联系和沟通，在学校有教师来督促学生阅读，那么在家的时候就需要家长的配合来监督学生完成阅读任务，教师还可以对学生们提出一些阅读要求，如每天回家后都要阅读5页的内容，还可以将自己的阅读感受简单地写下来，和家长分享自己的阅读感受，而对没有完成阅读任务的学生，教师还是应该以沟通和教育为主，分析学生不愿意阅读的原因，并针对性的解决问题。通过这种课堂内外相结合的方式，培养学生良好的阅读习惯并提高学生的阅读能力。

四、培养阅读的概括力和思维品质

丰富知识、开阔视野，是阅读教学的目的之一，但绝不是唯一目的，比这更重要的是通过阅读教学来发展学生的智力，智力和能力的核心成分是思维，阅读能力的核心更是思维，阅读过程的主要心理活动是思维，因此，培养阅读能力首先培养思维能力。而思维的最基本特征是概括，即概括是智力与能力的首要特点，所以培养思维能力，首先要培养概括能力。“概括是极重要的思维能力。概括水平制约着对概念的掌握、对事物的理解、对问题的解决等。”思维品质属于意识范畴。它既不能手把手地传递，也不能脑对脑地传输。学生要从阅读中获得知识，提高自身的思维品质和概括能力。只能通过一系列复杂的思维活动来吸收。因此，在阅读教学过程中，不仅要关注学生对知识的掌握的结果，更要关注学生思维品质的发展，关注思维活动的发展过程。阅读能力的培养从思维能力的培养人手，而思维能力的培养应以培养思维品质作为突破口，因为思维品质的好坏标志着智力层次的高低。

【结 语】

在小学阶段，语文课程作为一门基础课程，尤其是阅读能力是小学生学习其他学科知识的一项基础能力，所以教师应当加强对语文阅读教学的重视，充分发挥学生在阅读教学中的主体作用，提高小学生的语文阅读能力，同时积极探索一些更加高效的阅读教学模式，培养学生养成自主阅读的良好习惯，通过小学语文的阅读教学，提高小学生的阅读理解能力和文化素养。