小学生课外阅读指导的实践探索

福建省南靖县第三实验小学 陈聪慧

书，是孩子们的精神食粮。课外阅读是提高小学生语文能力的一条重要途径，是小学生语文素养提高的重要渠道。我们应该坚持认真地开展课外阅读活动，做好课外阅读的指导工作，不仅要帮助学生多读书、读好书，还要积极开展各种课外阅读延伸活动，有利于巩固、扩大课堂教学的成果，不断丰富学生的课外阅读，也同样有利于活跃读书气氛，激发学生的兴趣，坚持课外阅读。那么作为一名小学语文教师，应该如何有效引导学生进行课外阅读呢？

一、创设良好的读书氛围

一对读书的父母、一个读书的老师、一群读书的同学，对初涉阅读的小学生来说至关重要。“近朱者赤，近墨者黑”，良好读书氛围的环绕，能够有力地引导小学生走向阅读，渐渐进入喜爱阅读的佳境。教师可根据学校或者班级的实际情况，制定出切实可行的课外阅读计划，保证学生每天在在校至少有二十分钟的课外阅读时间。家长也可将每周周日利用一小时的时间定为“读书时间”，和孩子共同阅读，共同提高，营造家庭读书氛围。家庭读书空间的开辟以及学校图书馆场馆设施的完善，是小学生阅读的有力保障。学生能够在安静的空间里进行读书，那必然是一件惬意的事。

二、激发小学生们的阅读兴趣

笔者认为，小学生阅读活动培养的最重要的目标应该是“乐趣”“热爱”。在当今社会，各种传媒眼花缭乱，娱乐方式众多，书籍对小学生的吸引力远远低于电视、电脑的诱惑。因此，小学阶段，我们应当把培养小学生的阅读兴趣作为最重要的目标。让孩子爱上阅读，而不是把阅读仅仅作为一门学科，并且使他们因为对阅读的热爱和持续性的阅读，而获得一种独立思维的能力，把阅读和世界连接起来，真正从阅读中受益。要针对小学各年级段的年龄特点有的放矢地推荐图书。获得过“安徒生儿童文学奖”“纽伯瑞儿童文学奖”“凯迪克奖”的儿童文学作品，对小学生来说都比较适合阅读。低年级学生对模拟社会生活的动物世界的故事书、童话、语言、卡通等图文并茂、篇幅短小、趣味性强的书十分感兴趣，如《格林童话》（注音版）、《阿凡提的故事》《小学生十万个为什么》等。中年级学生已经识字较多，注意力也稍微持久，可以较长时间阅读。但由于注意力并不能很集中，需要推荐一些节奏感强、富有变化且有趣味的书，如《居里夫人》《会飞的教室》《冰心儿童图书获奖丛书》等。高年级学生开始逐渐脱离绝对的自我中心，能够看一些神秘、奇妙的科幻读物，或者富有哲理的历史故事或人物传记、传统名著诸如《爱的教育》《中外探险故事》《海底两万里》等。教师在推荐书目时，可以采用适当的激趣手法。运用电视、录音、多媒体、游戏、表演，以及师生、生生互动等多种手段引起学生对读物的兴趣。

三、组织丰富多彩的读书活动

小学生性格发育还不成熟，兴趣不能持久，好动，喜欢热闹。如果教师能在坚持阅读一段时间之后，举办多种类型的读书活动，检验他们的读书成果，交流读书经验和心得，必然能吸引他们的注意力，重新燃起他们读下去的信心和兴趣。比如举办“举办读书会”。

为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，我充分利用班会课时间，定期组织学生相互交流，介绍读书经验。会上，学生可向同学介绍自己是怎样喜欢上看书的，介绍自己良好的阅读习惯，介绍自己如何进行读书积累，介绍自己从课外阅读中得到收获……这样可以取人之长，补己之短，使自己找到更好的读书方法。读书会也是学生之间相互推荐新书、好书的时机。这样进一步提高了学生课外阅读的积极性，激发了少年儿童对书的浓厚兴趣，陶冶他们的情操，拓宽他们的视野，增长他们的知识。

四、培养学生良好的课外阅读习惯

在小学课外阅读指导中，教师要有意识地培养学生阅读的主动性和选择性，指导他们对书上的信息进行鉴别，指导小学生学会选择适合自己的读物，以提高自身的语文素养和培养健康的身心。此外最重要的是培养学生良好的阅读习惯：首先，教师应该对学生的课外阅读情况加以控制。学生有了一定阅读兴趣，具备了鉴别好坏的能力，却并不一定形成了良好的阅读习惯。这就要通过教师的“控制”作用来“强制”学生在规定的时间内完成一定的阅读任务，从而由“强制”性的阅读逐步过渡到学生自觉自愿的进行课外阅读，养成每日阅读的良好习惯。其次，良好阅读习惯的养成，绝对不是一蹴而就的。教师要持之以恒地培养学生良好的课外阅读习惯。教师在培养学生阅读习惯的过程中，需要注意：关注不同层次学生的阅读能力，对不同程度的学生提出不同的要求；经常对学生的阅读成果进行正面、积极的评估，以维持学生阅读兴趣的持续性。

总之，作为语文教师，应积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们，播下最好的种子，提供最好的养料，留下最好的回忆，从而让学生在书籍的海洋中浸润，享受崇高精神的滋养，不断充实自己的文化底蕴、丰富自己的气质涵养，健全自己的人格。我们坚信：书香最能伴随孩子茁壮成长。