生本教育理念下农村小学语文阅读教学策略分析

江苏省盐城市崇礼路小学 徐安璐

生本教育理念的价值观要求从学生出发，不仅把学生看做学习的主体，也将学生看作自己生命的主宰。但由于目前农村还没普及多媒体教学，学生获取的课外阅读素材相对较少，而且在传统的阅读课上，多是教师安排具体的阅读内容，忽视了小学生自身的兴趣爱好，这不仅不符合新课改的基本要求，也不利于小学生阅读兴趣的提升。生本教学理念的方法论则要求学生先做后学，要求教师少教多引导，这样在阅读教学的过程中，教师应在学生阅读差异的基础上，尽可能地调动他们自学的积极性和主动性，从而大大提高阅读教学效率。

一、根据学生差异，制定恰当的阅读目标

由于小学生正处于人生发展的初级阶段，所具备的基础知识较少，而在语文阅读时，往往需要借助以往的阅读经验和实际的生活体验才能读懂，才能真正融入个人情感。为此，教师在制定阅读目标时，应重点关注小学生的个体差异，以促进全体学生阅读水平的提高。

很多小学生在阅读的过程中，只有形象感知，却没有理性思考，即能大体了解阅读材料的基本内容，却无法获取作者融入的情感。这样教师就可针对该部分同学采取诵读法、讨论法等的教学策略，鼓励小学生多读几遍，由浅入深地把握文章情感。对于情感比较细腻，且善于表现自己的小学生，教师可在阅读目标中加入对生活、对人生感悟的内容，使小学生进一步把握文中词语和句子的表现力，并在后续写作时借鉴相应的表达方式。

其实农村的小学生对生活的感悟更多，尤其是一些家庭比较困难的学生，他们往往比其他同学想得更多，思考的更全面，教师应对该部分学生多一些关注。

二、创设情境，唤醒学生阅读意识

教学情境的创设能激发小学生的学习兴趣，也能唤醒他们的阅读意识，是教师在阅读教学中普遍采取的一种手段。为此教师在教学的过程中，应根据阅读材料的特点，小学生的认知规律及阅读心理等，营造有利于他们阅读的情境，以创设良好的阅读氛围。

例如，在阅读抗日战争时期的文章时，由于与小学生生活的年代比较久远，很多学生体会不到战士为报效祖国背井离乡、甚至牺牲了自己的生命的做法，也体会不到其中的爱国主义情感。为此，教师就可在阅读之前，借助多媒体播放相关的视频，使小学生理解抗战时期的历史背景，以及当时人们生活在水深火热中的情境，自然能激发出他们的情感。

目前，由于农村很多家长外出打工或者做生意，陪伴孩子的时间很少，很多学生甚至因此而误解自己的父母，与父母之间有隔阂。为此，教师在教学的过程中，可多一些与亲情有关的阅读素材，并借助多媒体的图片展示父母外出打工工作的艰辛，使学生对亲情有更多的感悟。

三、批判性阅读，张扬学生个性

批判性阅读是指学生对文本的再创造，在阅读的过程中，由于文中作者的生活经历与小学生不同，小学生在阅读之后，心中会有很多疑问。教师不应该盲目地否定学生的疑问，而应该鼓励他们去质疑、去感悟，并开展批判性阅读，从而张扬学生的个性，促进他们辩证思维的发展。

例如，在阅读民间故事牛郎织女时，由于故事有很多神话色彩，小学生在阅读的时候会有很多疑惑，会思考鹊桥真的存在吗？牛郎织女见面之后会说什么呢？学生对这些问题的思考，实际上就是对民间故事的再创造。

四、生活中取材，丰富学生精神世界

通过阅读，小学生会经历文章中作者的人生，会获取很多间接经验，自身的写作水平也会大幅度提升。这样教师在展开阅读教学的过程中，就应该善于从生活中取材，注重阅读内容与小学生实际生活的联系，从而丰富学生的精神世界。

例如，目前很多农村的小学生和自己的爷爷奶奶生活在一起，而小学课外阅读材料上有很多描写自己爷爷奶奶的文章，有的学生也会把自己对爷爷奶奶的爱写入日记本中。这样教师就可从生活中取材，选出班级中优秀的范文供其他小学生阅读，从而使小学生快速融入到阅读中，感受文字的魅力。

【结 语】

综上所述，要想在小学语文阅读教学中遵循生本教育理念，还需要教师积极转变自身的教学观念，坚持自身为主导和学生为主体的教学原则，并把学生的学习放在更加重要的位置上，从而充分挖掘小学生的潜力，使他们的个性更加鲜明。当然小学生自身也应该对生活多一些观察和思考，并养成每天坚持阅读的良好习惯，从而真正提升自身的语文素养，达到新课改下教学大纲的基本要求。