以STEM课程建设提升“边缘化”初中品质

江苏省太仓市良辅中学，位于太仓市城郊接合部。和所有城郊接合部学校发展面临的问题一样，学校既要把握发展带来的前所未有的机遇，也要面临结构性的问题带来的巨大挑战。

学校师资结构和教师年龄结构均有待优化，由于是外来务工人员子女较多的学校，故优质生源占比相对较低。学校面临的突出矛盾和困难主要有：一是学校发展推动和自我发展滞后的矛盾。教师个人专业提升动力不足，业务能力发展滞后。二是理念更新和教学实践的矛盾。在教学实践中，转变教学方式，教学重点转向学生学、转向注重课堂生成、转向知行一致，困难重重。三是创新发展与墨守成规的矛盾。教师的年龄结构相对不合理，求稳、安于现状是常态，使得学校可持续发展面临前所未有的挑战，也给课程改革带来了不小的阻力。这些矛盾如果处理不好，学校将有可能成为“边缘化”学校。

面对这样的现实，学校何去何从？我校以课程建设为抓手，通过课程建设推动矛盾的解决，走出“边缘化”的困境。课程是学校的核心要素，是学生、学校发展的跑道，国家课程、校本课程、特色课程有机融合的课程体系，是撬动学校变革的杠杆。抓住课程这一“牛鼻子”，可以牵一发而动全身，寻找到学校可持续发展的路径。因此，我校以STEM课程建设提升办学的品质。

一、课程建设：提升办学品质的压舱石

我校坚持以“让每一位学生度过一段幸福完整的教育生活”的办学理念为指导，以培养具有“志远、勤研、合作、创新”的人文素养和科学精神的优秀学子为目标，努力寻找适合的课程项目，打造STEM校本课程新名片，探索有效管理和人才培养的新模式。

STEM教育的重要特点是项目式教学，它源于杜威的“做中学”思想。围绕项目学习，我们的做法是：

1.明确一个理念。我们以学生的需求和生涯规划为出发点，以“科技和艺术齐飞，传承和创新共舞，素养与素质共生”为核心理念和价值追求，精心设计项目；坚持大众化普及和精英化教育相结合的模式，以整班授课和兴趣活动两种形式进行课程学习，从创意、设计、编程、制作组装到竞赛、展示等活动，都将由学生自己完成，在发现问题、解决问题、团队协作、交流分享中提升能力。

2.坚持五大项目原则。（1）源于实际，既源于学生生活实际，又源于学科实际；（2）上手容易，既容易操作，又成果显性；（3）思维可见，既要求项目递进，面向未来，又要求方法不确定，反馈反思；（4）学科整合，既跨学科整合知识，又有新知识新能力的生成；（5）合作学习，既体现自主学习，又必须有同伴互助才能完成。

3.规范五大课程程序。（1）头脑风暴产生项目任务；（2）团队合作完善项目方案；（3）内化吸收渗透学科知识；（4）项目实训完成目标任务；（5）交流共享共谋未来发展。

4.升级五大创客空间。创客工坊包括项目创意设计工坊、项目创意制作工坊、3D打印工坊、机器人工坊、图形编程工坊等。

5.设计十大项目课程。围绕PBL（问题式学习）课程展开，学校开设有花车嘉年华、昆曲老剧院、全息投影、特斯拉线圈、创意容器设计和3D打印、花车思维项目、LED节能改造项目、酷炫小车、天境湖缩微景观项目、桥梁的设计等10多个微型PBL课程，形成了工程技术、智能设计、实务操作等多类型跨学科融合课程。

以昆曲老剧院为例，它是学生必修项目之一。项目产生源于学生的研学旅行中参观的苏州昆曲博物馆和周庄昆曲舞台。学生在研学旅行中对昆曲舞台的设计产生了浓厚的兴趣，多角度拍照，收集资料，分析数据；信息技术学科、创意设计工坊完成模型建构；艺术工坊完成效果图；利用数学、物理学科知识计算物料成本、结构强度、承载重力、声音传播等，确保舞台安全、演出效果；通过创客工坊3D打印技术，将昆曲文化遗产的传承和创新有机结合；项目创意制作工坊完成老剧院的制作；通过语文学科、艺术学科、昆曲词坊、昆曲乐坊对昆曲曲牌进行文本解读，赏析传统经典昆曲曲目，领略昆曲经典之美。

PBL课程具备多学科融合、项目式任务、情境性体验、过程式探究、职业性实习等特点，极大提升了学生学习的热情，对于发展学生关键能力、转变教学和学习方式、提升办学质量，具有重要的意义。随着PBL课程的开展，学校先后被评为“苏州市青少年科技教育特色学校”“苏州市初中课程基地建设项目学校”“江苏省STEM项目试点学校”“苏州市初中课程基地示范基地”，学生在各级各类科技比赛中获得国家级、省级、苏州市级一、二等奖百余项。

二、课程实施：提高办学品质的助推器

1.打造高效课堂。

课堂教学是办学质量的主阵地。作为江苏省STEM教育项目试点学校，立足学校的实际，围绕高效课堂建设，我们邀请专家论证PBL-PAD课堂新模式。PBL-PAD课堂是培养学生乐学善学、批判质疑、团队合作、勤学反思、实践创新等核心素养的有效尝试，与我校传承良辅精神“志远、勤研、合作、创新”高度切合。将STEM教学和“对分课堂”的优点有机融合，是符合我校实际的课堂教学模式，对于提升课堂教学质量，转变教师教学方式和学生学习方式，具有重要作用。

2.优化评价体系。

STEM教育是全新的教育方式，对教育理念、课堂教学方式、教育环境、师资培养、学生发展等都提出了挑战。学校在评价体系实践过程中，进行了一些探索：课堂教学方面，依托PBL-PAD课堂教学模式的实践、发展、成效评价，让学生解决真实情境下的问题，有效地挖掘学生真实的学业水平。教师专业发展方面，更加关注教师的教育理念、课堂教学、团队合作、生涯发展、课程参与、学科融合、素养提升。学生发展方面，更加关注学生的学业发展，关注学生项目实施的过程评价、表现性评价。管理体制上，融入了对STEM教育的评价和激励，如在职称评定、评先评优、绩效考核、优秀学生评选等方面，都给予相应倾斜。

良辅中学的课程建设实践探索迈出了第一步，在教学改革中带来了可喜的变化，教育理念、教学方式等都有了提升与转变。我们将在课程改革和学生素养培养的道路上继续前行，实现师生的全面发展，办好人民满意的教育。