以实践教学为导向的模拟招聘课程考核改革探索

刘胜文

摘 要：招聘录用课程实践教学是大势所趋，而通过课程考核改革，让学生聚焦课程考核的方向与结果，起到以考促学的目的，是该课程实践教学的重点和难点。结合本人十余年课程实践教学经验，可从以下方面着手：一是市场导向，设计考核内容；二是学生参与，调整考核主体；三是多措并举，确保考核落地。

关键词：实践教学 模拟招聘 考核改革

引言

课程考核是实践教学的一个关键环节，能够检验教学效果、反映学生对课程知识掌握和应用情况。传统的课程考核方式一般以期末集中考试为主，以卷面成绩来衡量学生对本课程知识的掌握情况，考核方式单一、内容僵化，难以适应新形势下多元化人才培养的需要，特别是难以适应以培养应用能力为主要特征，强调学生实践能力、创新意识、职业素养、能够服务地方行业、具备较强综合能力的应用型人才培养的需要[1]。本文以招聘录用课程考核改革为例，在剖析问题及动因的基础上，探索调动学生学习积极性、提高学生参与意识的教学考核方法。

一、招聘录用课程考核改革存在的问题

本人从事招聘录用课程教学十年，一直在推行课程教学改革和考试改革，经过多年摸索，具体实施过程中主要存在以下问题：

1.考核环节难选取

招聘与录用流程较长，从招聘申请的提出到员工正式入职，其中时间跨度在3个月以上，涉及环节包括招聘申请、审批、制作招聘公告、选择招聘渠道、发布招聘广告、收集简历、筛选简历等十余个环节，具体到课程考核，则存在考核环节选取的问题，全部选取则加大了考核工作量和考核难度，同时引起学生的考核疲劳；选取环节过少，则可能关键环节和核心技能考核不到位。

2.考核标准不明确

招聘流程各環节均为管理类任务，一般不会有标准答案，哪个小组任务完成好、哪个小组完成不好，很难做出客观判断。即使是指导老师，要在短时间内对各项任务完成情况做出判断，也有很强的主观性和不确定性。

3.学生参与不到位

小组任务完成过程中，指导老师不可能全程参与，小组成员对小组任务的贡献大小，指导老师并不知情，也无法做出相应的评价，因为如此，在完成小组任务时，有部分组员会以各种托词拒绝参加，甚至最终出现“轮流坐庄”的现象，即小组成员挨个轮流完成老师下达的任务，达不到全部学生全面参与的教学目标。

二、解决对策

1.确立考核原则

（1）以考促学原则：考试的目的是为了促进教学，让学生对课程学习更有兴趣和动力。

（2）市场导向原则：实践教学的目的是为了让学生能够更好地满足人力资源市场需要，更快适应用人单位的需求，考试作为教学环节的一部分，也应该坚持这一原则。

（3）落地实施原则：方案做出来必须能够落地，能够实施贯彻。

（4）综合利用原则：充分重视和利用学生资源，让学生自我管理。

2.全面实施考核

（1）市场导向，设计考核内容

基于市场导向原则，考核环节的设计应选择用人单位最器重的环节。学生就业方向多为中小型民营企业，招聘存在的主要问题是人才难以招募、缺乏工作分析、招聘流程混乱等，基于此，选择工作分析、招聘公告、招聘渠道、简历收集和筛选、电话邀约、甄选与决策等六个环节作为考核环节。

从权重方面来看，需要考虑两个方面的因素，一是重要性，二是工作量，基于此，上述六项指标各自给予了10%、10%、20%、10%、20%、30%的权重。

（2）学生参与，调整考核主体

在该课程教学过程中，前述六个考核环节均要求各小组完成下达的任务并制作PPT上台讲解，考核过程中，除了陈述内容和陈述方式之外，为防止出现轮流坐庄的现象，对小组参与情况也进行了考核。具体各环节的考核指标和权重如下表。