体验式教学法在中职基础会计教学中的应用

谭晓红

摘 要：随着新课改革的深入推进，中职基础会计教学也迎来了机遇和挑战，新的标准对中职基础会计教学的要求也变得越来越高，教师不仅要传授学生基础会计学的知识，还必须加强和学生的互动交往，进而使得获取良好的情感体验。本文主要对体验式教学法在中职基础会计教学中的应用进行分析和探究，希望可以对中职基础会计教学起到一定的参考价值。

关键词：体验式教学法 中职 基础会计教学 应用

中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（a）-0147-02

体验式教学法可以满足中职基础会计教学发展的要求，在教学中为学生创设轻松的实践情境，这样就能激发学生学习基础会计学的兴趣，促使他们可以主动去动手操作，进而使得学生的实践能力得到显著的提高，最终达到活学活用的目的，这与中职基础会计教学的目标一致。

1 中职基础会计教学存在的问题

1.1 教学理念落后

随着新课改革已经推行了很长的时间，但是中职基础会计教学转变却不明显，大部分教师的教学理念没有转变，依然沿袭的是传统的落后的教学理念。在基础会计教学的过程中是以教师为中心的，忽视学生的教学主体地位，加之重理论轻实践的错误教学观念，导致学生的基础会计实践能力长期得不到提升。学习的最终目的是为了更好地应用知识去解决实际问题，学生对基础会计知识的理解停留在表面，不能灵活地运用知识，这与素质教育的理念是背道而驰的，不利于学生未来的就业和发展。

1.2 采用单一的教学方式

当前，大部分中职基础会计教学采用的是满堂灌的教学方式，课堂是以教师对理论知识的讲解为主，枯燥乏味的知识灌输不能激发学生学习基础会计知识的兴趣，学生自然就不会主动地参与到基础会计教学中，对知识的理解完全来自于教师，缺乏自身的思考和探究，这就使得他们对基础会计知识的理解不够深入，弱化了他们灵活运用知识的能力。另外，中职基础会计课堂教学中教师代表的是权威，学生普遍比较害怕教师，在课堂上发言和讨论的主动性和积极性不够，师生的互动交流非常少，这就导致教师不能及时地掌握学生对基础会计知识的消化和理解情况。

1.3 重理论轻实践

现阶段，中职基础会计教学存在的最大问题是重理论轻实践，这是由于教师对基础会计教学的认识不够，在教学的过程中基本上都是按照教材照本宣科，讲解的内容都是會计报表、账簿等知识，很少涉及到实践课，这就使得学生缺乏对基础会计知识的全面认识，实践操作能力比较低，这不符合新课改对中职基础会计教学的要求。中职基础会计教学最终的目的是要让学生更好地就业，必须要培养学生的实践能力，只有这样才能提高他们的基础会计实际操作能力，进而提高学生的竞争力。

2 体验式教学法的概述

体验式教学法是一种新的教学方法，可以满足新课改革对教育教学的要求，在教学中应用得十分广泛，也取得了良好的教学成果。体验式教学法充分尊重学生的教学主体地位，教师在教学中充当的是引导者的作用，通过创设形象、生动的实践情境帮助学生更好地去理解课本上的知识，这样能够充分地调动学生学习的主观能动性，他们会主动地去分析和探究知识，对知识的理解会更加深刻，进而使得学生可以灵活地运用知识来解决实际问题。

体验式教学法重视的是师生共同的情感体验，教师根据教学的实际需要创设真实的实践情境，这样就能激发学生学习的兴趣，把他们的注意力吸引到课堂上；教师在教学过程中要充分地尊重学生、认真听取学生的意见、包容学生的缺点等，这样不但增进了师生之间的交流和互动，还能让学生感受关爱和温暖，进而构建一个轻松愉悦的学习氛围，学生就会主动去思考问题，解决问题的能力和思维能力都会得到较大的提升。体验式教学的过程中教师理论与实践并重，以情感体验为着手点，创设真实具体的教学情境，激发学生学习的兴趣，让学生在积极的情感中去学习知识，这样就能调动他们自主思考和探究知识的兴趣，进而使得学生的学习能力和职业素养得到全面提升。

3 体验式教学法在中职基础会计教学中的应用

3.1 开展课外教学活动

中职院校的学生在学习会计知识之前，对会计可以说是完全没有概念的，比如：会计需要掌握哪些技能？会计的工作内容是什么？教师要想提高基础会计教学的质量，就必须先让学生对会计有一个专业的认知，这就要求教师要有目的地开展一些课外的教学活动。中职院校要加强和会计事务所的合作与交流，这样教师就可以组织学生去会计事务所参观学习，学生会了解会计工作流程，以及会计的日常工作和职责，学生在体验式的教学中对会计有了全面的认识和理解，并且通过实践了解了企业对会计的要求，这样在学习基础会计知识的时候目标会更加明确，学生的兴趣也会被激发出来，进而主动地投入到基础会计知识的学习中。

3.2 强化模拟训练

在中职基础会计教学中实行体验式教学法要求教师要通过创设真实的情境，把学生带入到具体的会计实践中去，这样不仅可以激发学生学习的积极性和主动性，还能让他们有一个真实的会计实践感受，进而提高学生灵活运用知识的能力。中职院校的教学是面向就业的，教学必须以企业对会计人才的实际要求为导向，这就要求中职基础会计教学要加入职业教育，教师要根据教学的内容和会计用人标准创设真实的教学情境，比如：模拟训练，学生可以在实践体验中加深对基础会计理论知识的理解，实践操作能力也会得到全面提升。此外，学生通过真实的实践体验会获得满足感和成就感，进而会喜欢上基础会计教学，学习的效率会提高。比如：教师讲解财务核算内容的时候就可以创设虚拟的招聘情境，教师是招聘人员，学生是应聘人员，教师在面试的过程中要向学生提问，问题既要涉及到财务核算的专业知识，还要涉猎会计职业的要求和标准，这样就能把体验式教学法更好地融入到会计教学的过程中，不但可以调动学生学习的热情，加深他们知识的理解，还能培养他们的职业素养，进而使得中职基础会计教学可以为社会输送一批优秀的会计人才。

3.3 引入真实案例

基础会计教学中存在着很多的抽象知识，中职学生的学习能力和理解能力比较差，这些抽象的知识就成为了他们学习中的拦路虎，如果教师知识依靠单纯的知识讲解，学生是很难消化和理解这些会计知识的。因此，教师要在中职基础会计教学中运用实际案例教学。教师要根据教学的内容选取合适的案例，然后将抽象的真实内容融入到案例中，这样学生在自主的分析和讨论案例的过程中也就能更好地理解这些抽象的知识。此外，实际案例教学体验增强学生对会计职业的认识，使他们的职业能力得到相应的提升。

3.4 运用教学工具

中职基础会计教学必须理论联系实践，这就要求教师在教学的过程中要运用教学工具辅助教学，单纯的会计理论知识讲解比较枯燥乏味，不能带给学生良好的教学体验，那么教师就可以采用多媒体教学，为学生创设真实的情境，将抽象的理论知识直观地呈现到学生面前，他们对知识的理解会更加深刻。此外，教师还要保证学生实践操作时间，并且购买最新的财务软件让学生学习和实践。

4 结语

运用体验式教学法帮助学生在实践中去获取基础会计知识，不但可以激发学生学习会计知识的热情，还能提高他们的实践能力和思维能力，学生的会计职业素养会得到提升，进而促进中职基础会计教学更快更好地发展。

参考文献

[1] 张惠芳.体验式教学法在中职基础会计教学中的应用[J].中国商论，2017（17）：168-169.

[2] 王邦红.体验式教学法在中职《基础会计》教学中的应用[J].新课程研究，2014（9）：126-127.

[3] 王璐.体验式教学法在中职基础会计教学中的应用分析[J].课程教育研究：新教师教学，2016（19）：22-23.