高职汽车专业课程教学中手机应用与管理策略探讨

蒋晶

摘要：针对高职汽车专业课程教学过程中学生抬头率低、迷恋手机游戏、课堂效率低的问题，分析了高职汽车专业的学生及课程特点，在现有汽车专业课信息化教学的基础上，探讨了学生手机的任务驱动式使用方式与灵活强制式管理方法相结合。以汽车空调课程教学为试点，课程教学改革结果表明：合理使用与管理学生手机，能有效管理课堂秩序，提高教学效率，促进专业就业率。以期为其他专业课程和基础课程教学中手机的合理利用提供参考。

关键词：高职;汽车;教学;手机;应用;管理

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2018）05-0248-03

1 引言

随着现代科技的进步和网络技术的发达，手机已成了人们学习、工作、生活中不可缺少的一部分。高职汽车专业的学生也不例外，他们沉迷手机，已严重地影响到了正常学习与生活。现在的智能手机可以上网、聊天、看视频、购物、游戏等，因此在大学课堂里，课堂听课率、抬头率明显降低。基于此，本文从汽车专业课程教学改革出发，研究分析了教师如何有效利用学生手机这把“双刃剑”为教学服务，以提高课堂教学效率，促进专业就业水平。

2 高职汽车专业学生特点分析

由目前高职生源招生渠道可知，高职汽车专业的学生一般来自高中学生和中职学生，他们的基础一般较弱;中职上来的学生一般不爱学习理论知识，只愿操作實干;他们大多对手机的依赖性较强，学习的自觉主动性不够;而且他们的自我约束能力也较弱，因此，在现代化教学过程中需要专业老师充分地利用智能手机，有效地利用手机用于教学学习，并能对学生的手机进行适度有效地监控。

3 高职汽车专业课程教学现状

现在的一些高职院校在汽车专业课程教学方面已采用了较好的信息化教学模式，并表现出一定的成效，但也存在一系列手机使用的负面问题。高职的大多数汽车专业课程大都是理论与实践相结合的课程，理论知识点方面便于采取信息化教学的实施，实践教学方面则需要现场教学与线上教学相结合的方式，当然也可通过手机等工具对实操部分进行预习和复习等。

在人才培养目标方面，高职与中职是不同的。在汽车检测维修专业方面，高职需要培养出具有故障分析诊断能力的技师或汽车医生，而不是技工，因此高职培养的汽车专业人才不仅需要掌握一定的汽车专业理论知识，还需要培养提升动手实操能力。而大部分高职汽车专业学生，特别是中职生源的学生，并不愿意学习汽车相关专业理论知识。高职汽车专业课程的学习大都带有实操部分，在课程理论学习部分，学生玩手机的情况较难以控制;对于实操部分的教学，大多数学校可能因仪器设备有限，需要进行分组轮流进行实操，这样对于没有实操任务的部分同学来说，其手与大脑就难以受教师控制了，这需要授课教师或教学管理者花较多的心思去思考研究这些问题[1]。

4 学生手机在汽车空调课程教学过程中的应用与管理

高职大学生特爱玩手机，他们几乎一刻也离不开手机，既然如此，那怎样通过手机来吸引和促进其学习是当前需要急需要解决的难题[2]。现学院已把汽车空调课程构建成了线上线下混合式教学模式课程，课程网络教学平台已与移动端APP结合，学生通过手机可以随时随地进行课程学习。汽车空调是高职汽检及汽电等专业的专业核心课程，是具有代表性的汽车专业课程。从汽车企业就业岗位能力要求来说，需要学生掌握汽车空调专用工具仪器设备的使用，能掌握对汽车空调“添加制冷剂”、抽真空、检漏及对汽车空调进行压力检测、性能测试等基本技能，最重要的是要学生具备对汽车空调进行故障诊断分析的能力。因此在此专业课程教学过程中，需要学生理解汽车空调的基本结构、工作原理、元件布置等基本理论知识，还需具备这些汽车空调维修检测的基本操作技能。为此，在此课程教学过程中，不管是采用案例教学法，还是任务驱动法或项目教学法等，都需要在教学过程中进行理论知识传授和操作技能的练习。在此相关理论和实践教学过程中如何充分利用手机，管理好手机是教师提高课堂教学效率必须要考虑和面对的问题。

4.1 设立“手机休息区”

在汽车专业课程教学过程中，无论是理论教学还是实操教学，总会有些时间段学生会觉得有疲倦，无论是多富有激情理论讲解，还是精彩的实操，部分学生会听不进学不进，在类似这样的时间点他们会无意识地习惯性地想去触碰手机。再加上他们的自控能力较弱，只要手机在身边，定会去玩一会手机以“过隐、解谗”，一个班也会有那么几个不愿学习的，他们总想方设法地玩手机;如果这样，有学生看到别的学生在玩手机自己也会心痒而想玩的。而学生在课堂上大片区的玩手机了，教师准备得再充分的教学内容对于他们来说也是“耳边风”、“多余的”。因此如果要提高课堂教学效率，对控制力较差的大学生来说，在教学区域设立一个“手机休息区”是有必要的，如图1。

设立“手机休息区”就是让学生在上课期间或课堂上不需要用到手机的时间把手机统一放在一个区域里“休息”，以便让其能摆脱手机的依赖而认真地听课。可能有个别学生会因隐私问题或其他原因而不愿放手机到指定位置而不服从安排，这就需要授课教师采取一定的可实施策略了;也有的学生因没了手机就是扒桌睡觉，这也得需要授课教师制定一定控制策略。

4.2 变革课程教学模式——线上线下混合教学任务驱动

信息化教学是高职教学改革、实现教育现代化的必然发展趋势。高职汽车专业课程具有较强理论性和实操性特点，采用线上线下混合教学是极好的创新教学模式。线上线下混合式教学就是把传统的教学模式跟互联网信息技术优势结合起来，它需要高职院校教师能够在课堂教学当中把需要讲解的课堂知识点和信息技术有机结合起来，在教学过程中实现课堂教学和网络教学的组合[3]。把互联网信息技术和传统的课堂教学结合起来，这样既能够帮助教师起到引导和监控教学过程的主导作用，同时也能够帮助学生重新找到自己课堂学习的主体地位，提升自身的学习积极性和创造性。有关调查发现，只有把线上线下两种教学环节结合起来，采用混合式教学模式创新课堂教学，才能够满足现阶段的高职学生发展需求，达到最佳的教学水平[4]。

关于汽车空调检修课程理论知识点的学习，授课教师可把相关学习资料、操作视频、作业、任务工单等可放在网络MOOC平台，学生可结合课堂的讲解自主地在线学习、预习和复习。课后学生能根据布置的任务自主地完成相应模块的在线学习，如图2所示。如学生可通过自己的学习帐号进入在线学习，通过汽车空调教学软件，利用自己手机或电脑在课前或课后学习汽车空調的组成与原理等理论知识，如图3所示。这可很好地利用慕课教学模式、翻转式课堂等混合型教学模式，帮助创新传统的教学方式，提升高职院校汽车空调检修专业课程的教学质量。

当然，在教学课堂上可让学生在上课前让学生在线查找某个问题的资料，课堂上抽学生起来回答，回答情况将计人其平时成绩。这样学生便会按老师布置的任务去查询了，否则他们则会趁机拿手机玩一把游戏或做其他的事情。此外，进行汽车空调的相关实操教学时，可让学生把手机放入“手机休息区”，有条件地进行分组操作，并在操作前布置好任务和提出相关问题，让每个学生在实操时都有任务需要量完成，有问题需思考;操作完成，由教师进行检阅检查实操完成效果，并给予适时评价与奖惩，这样学生便会有兴趣和积极性参与实践教学过程中来。此外，学生可通过手机学习教师发布的相关操作内容的教学微课视频，通过课前的学习，掌握注意事项，在现场教学上课时学生便能很快地掌握仪器的使用和技能操作技巧，大大地减少了汽车空调专用仪器设备及车辆的损坏率。学生还可通过在线学习进行提问、讨论、交作业等[5]。

4.3 改进教学方式方法

设立了学生的“手机休息区”，则对教师的授课水平提出了更高的要求。专业教师需要做的便是改进课程教学方式方法、改变小数学生的学习思想观念等。在正常录取的大多数高职汽车专业班级中，大多数学生的学习态度是不用怀疑的，只是少数或极个别的学生是极不愿学习的，如限定了这些人不得上课玩手机，他们只会睡觉或聊天等，这也会影响课堂上课情况。如是课堂教师纯理论性讲授性教学，很多学生也会因疲倦而走神的，因此需要专业课老师改进传统教学方法、教学模式;让把手机放入“休息区”的每一位学生都能参与课堂教学中来，让每一位学生都有需要完成的任务，尽可能让参与的学生都能有些成就感;这就需要教师花较多的精力去精心设置和实施教学过程。

4.4 制定奖惩措施

教师在让学生使用手机进行在线学习，课堂在线布置任务学习时，学生当然喜欢。可有的学生就不服务老师的安排，就是较任性，他们会趁机去玩手机游戏和上微信或看其他的，或者在不需要使用手机上课时根本不配合老师把手机放进“休息区”，教师怎么办？这就需要专业老师制定相应的奖惩措施协助教学。

课程奖惩措施针对学生的学习成绩来实施较为有效，比如汽车空调检修课程在考核时会体现出理论知识点的考核和实操技能的考核，在计人成绩时定要权衡学生的平时表现成绩，课程的学习应重在学习过程，重在能掌握学习方法。因此此课程成绩可建议平时成绩与知识技能点的考核比例为4：6;或有必要也可考虑5：5。对学生上课的表现成绩要纳入能极大影响他课程综合成绩的范畴，对几次教育也不改的学生硬是整次课玩手机游戏的同学作好记录，并明确地规定：在非使用手机上课时间玩手机的扣平时成绩，上课表现积极的给予表扬和鼓励，可给每位同学定个平时成绩基准分或起点分，如30分，学生如在非许可上课时间玩手机的扣5-10分，上课表现积极能积极参与课堂教学内容中来的给予加分，类似这样的奖惩措施对一般的学生的学习态度是较有效的。此外，专业教师要明确一点的就是授课是面向班级全体学生的，因此在教学过程中要能通过教学实施技巧以能抓住所有学生的思想，能让学生跟着自己的教学思路走。如果专业教师能尝试着在教学过程中能全程抓住所有学生的“心”，较轻松地掌握需要掌握的知识点、技能点，他定能是一位优秀的教师。

5 总结及结论

经汽车空调课程的教学改革实践证明，学生智能手机在适当的场合使用会高效地促进其学习，增强师生间的交流，提高课程教学效率，能有效地降低汽车空调专用仪器设备的损坏率，能让其快速地掌握汽车空调维护保养的基本操作技能及注意事项。

如今是科技网络信息飞速发展的时代，智能手机已普及了我国的高职学生，成了他们生活学习中不可缺少的一部分了，他们能通过手机获到较先进的学习相关信息。可“水能载舟，亦能覆舟”，学生能很好地控制和应用手机才能服务、助力于他们的学习，而他们能否有效地利用手机为学习服务取决于其自控力与教师的正确引导。教师可通过实施一些有效途径充分利用智能手机为教学服务，如通过一些奖惩措施把学生的智能手机有效的监控好。除了靠学生自律、教师的课堂管控之外，更需要家长和老师对学生进行正确使用智能手机的引导，如能这样，智能手机也将能真正成为现代化教学的必备工具。

参考文献：

[1]卢建飞，赖浩明.智能手机在课堂教学中的应用研究[J].计算机教学与教育信息化，2016（11）：166～168.

[2]李特，庞洁.浅谈线上线下混合教学模式在高职教学中的应用[J].高教论坛，2017，（7）：117～118.

[3]吴志华.智能手机在高职课堂教学中的应用探究[J].互联网+应用，2016（7）：54～55.

[4]王浩.智能手机在高职英语翻转课堂教学中的应用[J].技术与应用，2018（1）：113.

[5]贾金营，陈建玲.智能手机在计算机相关课程教学中的应用研究[J].计算机教学与教育信息化，2017（6）：166～167.