班主任德育工作案例浅析

摘 要：初中生的身心都处于快速发展的时期，但是由于生理、心理发展之间的不平衡，导致他们在成长中会遇到很多问题。在这个阶段，初中生的性格、品质等都基本得以定型，因此，初中教育阶段的德育教育便显得十分重要。作为班级的中心人物——班主任，更应该担负起德育工作的教育重任，为初中生的健康成长做好充足的准备。本文我就从在教育工作中出现的管理案例来分析有效的德育工作的教学策略。

关键词：初中；班主任；德育

“学校像地，学生像种子，像苗；校领导、教师像农民，像园丁。”有一些班主任将德育教育看成是一门学科知识，在教学中没有将德育教育与初中生的实际生活经验与知识经验结合在一起，直接让学生们背诵中学生德育行为规范等文件，这种教条化的德育教育是无法对初中生的思想品德进行有效熏陶的。因此，初中班主任必须要调整自己的德育教学策略，帮助初中生树立正确的人生观、世界观、价值观。下面，我就介绍一个真实的德育管理案例，并据此进行分析，总结合理的德育工作办法。

一、 案例经过与分析

在《氧气的实验室制取与性质》这一节课中，我将6个学生分在一个小组，让学生们开展探究性化学实验。每个小组内都各有两名优等生、中等生、后进生，其中有一个小组在做实验的时候，发生了剧烈的争执。原来，在实验中，这个小组内有一名平常在化学学习中表现十分优异的学生在做实验的时候，没有考虑其他成员的接受能力与化学实验水平，自顾自地在小组内完成了制备氧气的实验。其余的小组成员在这位同学结束实验之后再在小组长的组织下根据实验计划开展实验。但是，在老师结束学生实验的时候，这个小组的其他同学由于那位优等生占用了一定的实验装置，所以并没有按时完成实验。于是，这个小组内部有一个学生十分不满，在小组内抱怨了几句，而这个优等生也毫无悔改之心，认为是其他组员“太笨”所以才完不成。因此，二人大打相向。

在事情发生之后，我将这个小组叫到了教室外面，让小组长说出事情的发生经过，其余学生要对这件事情进行补充说明。在了解了事情的原委之后，我先让此优等生向其他同学道歉，并严正地指出他的错误行为，一是不顾集体，过于关注自己的学习，不懂得主动帮助其他同学；二是出口侮辱同班同学，不懂得尊重他人。其次，我再让与这个优等生起冲突的学生反思自己的言行是否得当，是否主动与这个优等生进行了沟通。然后，我针对小组长的失职进行了严厉的批评，因为他并没有很好地处理组员之间的矛盾，在优等生占据实验设备的时候也没有以团队名义加以阻止。最后，我让这个小组全员反思了自己的行为，并对他们进行了集体主义教育，进行了团结友爱、互帮互助等品质教育。之后，我又与这个优等生进行了单独地交流，着重指出了他漠视集体利益的问题，并且认真倾听了他在做实验以及事件发生时候的想法。这个学生向我认了错，他说当时就是太着急，忙着做实验，想珍惜有限的实验时间，所以忽视了其他人的感受。至于后面说其他组员“笨”，是因为听到同学说自己的不足的时候，有些恼怒。这个学生认真向我反思了自己的错误，并且保证一定会改正自己的错误。在之后的学习过程中，这个学生尝试积极与其他同學互帮互助，努力融入集体之中，对于他的这个变化，我也认真表扬了他。

二、 案例反思

1. 坚持公平的教育原则

在上述案例中，我对每一个学生的不当言行都进行了处置，让每个学生都意识到了自己的错误。整个管理过程体现出了公平、平等、公正的原则，这本身便是德育教育中的重要组成部分。实际上，现在有许多教师在德育教育中无法坚持公平，总是因为一名学生的成绩过于优异就宽于对待，对成绩不好的学生就如“秋风扫落叶”般残忍，让许多初中生心生不满、怨恨，也有许多优等生在班主任长期的“特殊待遇”下逐渐产生了骄傲、自满等优越感，总是看不起他人，同时也经不起失败。为了提高班主任所开展的德育教育的实效性，我们就必须要保证教育的公平性，让初中生的学习、品质、个性、道德等都能够得到良性发展。为此，班主任要以身作则，以自己的言行举止来对学生产生隐性的约束效果。另外，只有坚持公平的原则，教师才能够发现每一个学生的闪光点，让后进生也能够在公平的管理中享受师爱，让每一个学生都知道，班主任对每个人都是公平的，不会放弃任何一个学生，也不会因为任何一个学生的成绩优异而另眼相看。这能够加强班主任在初中生心目中的威信，让初中生自觉改正自己的坏习惯。

2. 及时沟通，避免误会

初中生在学校生活、学习中所发生的每一件事情都是德育教育的良好资源，但是，在事件发生的时候，相较于惩罚来说，班主任应该更为重视的是及时与学生进行沟通，了解事情的原委经过，避免产生误会，削弱班主任的权威。在上述案例中，事情发生之后，我并没有直接训斥学生，而是先让自己与学生都冷静下来，让学生们讲述原因、经过，了解每个学生的想法。这就可以让我判断哪位同学应该负主要责任，其余同学在这起打架事件中又发挥了什么作用，避免让学生“蒙受冤屈”。另外，也只有与初中生进行及时的沟通与交流，班主任才能够了解学生们在生活中、学习中所发生的变化，了解学生们内心的真实想法，以便对症下药。

苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”班主任是德育教育的一把手，必须要重视德育工作的重要性。为此，班主任应该要以身作则，坚持公平的原则，用民主、平等、公正等管理原则来影响初中生，以及时的沟通来了解学生的内心想法，了解学生们的变化，肯定每个学生的进步，让每个初中生都具备真、善、美的品质。

参考文献：

[1]贺艺.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].黑龙江科技信息，2013（11）.

[2]陈建华.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J].学周刊，2014（25）.

作者简介：

陈以聪，广东省中山市小榄镇华侨中学。endprint