体育教学中微格教学法的应用

摘 要：针对师范院生的体育教学，本文分析了师范学生体育教学中存在的问题，说明了微格教学法运用到体育教学中的意义，提出了一些具体可行的促进微格教学法在体育教学中的运用的措施。

关键词：体育教学；微格教学法；应用

一、 前言

体育教学要求直观形象、生动具体，是一项模仿性较强的教学科目。体育教学中，学生是通过动作表象的建立和技术概念形式具体化的方式来掌握和运用体育知识与技能。因此，要取得较好的体育教学效果，就需要运用有效的教育手段。

二、 体育教学中存在的问题

目前，体育微格教学已从早期单一的高校体育项目教学横向扩展到了所有体育项目的教学之中。高校体育教师及高校本身都已经认识到微格教学能带来良好的教学效果这一事实，且在体育教学中教师也会有意识地运用微格教学法来提高教学效果。但目前，普通高校体育微格教学中还存在一定的问题。主要是体育教师的教学素质、微格教学在实际授课过程中的成本花费和不易操作三方面的问题。教师的教学素质问题是指一些体育教师的体育教学技能不高，而成本花费则是指一些用于微格教学设备的置备及维护费用较高，不易操作是指缺少空间足够大的场地供教学使用。对于师范生的体育微格教学过程中，也存在诸如以上几方面的问题。

三、 促进微格教学法在体育教学中的应用的意义及措施

促进微格教学法在体育教学中的运用有着重要的意义。首先，体育微格教学法，可以对一些较难的动作进行反复播放、慢动作播放或是定格，通过这些现代特技手法可以弥补语言或身体素质等条件限制的缺陷，帮助学生们建立正确的动作表象、尽快领会动作要领。体育微格教学法形象、生动、直观且图文并茂，较之传统的教学方法更具趣味性，可以更好地吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性。其次，体育微格教学法也能促进体育教师专业能力的提高。对于体育教师能力的提高主要表现在两个方面，分别是基本能力和高层次能力的提高，具体是指这既能提高教师的讲解技能、教学组织技能、示范技能和诊断和纠正错误技能等的基本技能，也能促进体育教师对教学观念的更新、有利于体育教师加深对微格教学理论的理解等高层次能力的提高。体育微格教学法从教师和学生两个方面来促进教学，做到有效地提高体育教学质量。因此，高校应深化对体育微格教学理论的研究、加强对体育微格教学实施指导，提高体育教学效果。对于促进微格教学法在体育教学中的运用、提高师范生的体育教学效果，可以采取以下一些措施。

1. 注重体育微格教学课程实施的反思

体育微格教学，要注重对教学课程实施的反思。体育微格教学法训练的重点在于对学生课堂教学内容、知识的构建，实现外在的教学形式与内在的教学素养的统一，而要实现知识的有效构建及教学内、外的统一，关键就要注重“反思监控”能力的培养。

首先，注重体育微格教学课程实践就要立足于理论的基础之上。体育微格教学是一个实践性极强的教学活动，在此过程中还需有理论作为指导方向以实现真正的教学目标。体育教学活动具有鲜明的实践性特征，体育技能需要反复实践才能获得，体育师范生各种知识的掌握水平不能只停留在一般领会的层面上，还需具备较高水平的运动技术技能和理论知识，并且在实践中不断练习、领会达到运用自如的水平。理论学习和研究是提高能力的基本保证，在对师范生的体育教学中要谨记这一点，注重体育微格教学实践性的体现。其次，注重体育微格教学课程实施的反思重点在于在训练中达成学生知识的建构与技能展现的匹配。要在体育微格教学中体现学生知识技能的意象是在建构中生成的意识，要为师范生构建学习技能的真实情境，以增进学生的技能。最后的关键则是要有效地促进教师和学生的反思，使他们能自觉监控自身行为，这样才能明晰恰当地改进策略，缩短体育教学效果的现实与理想之间的差距。

2. 基于微格教学促进体育教师的专业发展

体育教学的效果一大关键影响因素就是教师的专业水平，因此，体育教学也要努力提高教师的专业化水平。要提高体育微格教学的教学效果，针对教师的专业水平，可以采取基于微格教学促进体育教师的专业发展的措施。对此，具体要做到三点：第一，教师要进行观摩反思以促进自身专业发展。因为教师自身的专业发展是一个动态、持续的过程，体育教师要充分发挥自身的积极主动性，主动去寻求能促进自身专业发展的途径，这样才能促进专业水平的发展。体育教师可以通过教学观摩、教学反思的方式来促进自身发展，通过观摩和反思为提高自身专业水平积累信息和资料。第二，教师之间、体育教研组成员之间都可以协作研讨，进而形成一个体育教师专业发展的生态环境。体育微格教学也重视体育教师之间、教研组成员之间的协作研讨，这样可以有效促进教师个体教学和教研能力的提高、培养体育教师的团队精神，从而形成一个良好的促进体育教师专业发展的生态环境。第三，建立教师档案袋，以评价促进体育教师的专业发展。体育微格教学过程中教师微格教学技术手段的运用和教师角色的多元化，为教师专业发展档案的建设提供了立体化的材料，有利于对体育教师的专业发展进行评价，有益于促进教师的专业发展。只有体育教师的专业能力得到了提高，才能更好地运用微格教学、真正提高师范生的体育水平。

3. 进行网络融合、增强体育微格教学时效性

鉴于目前网络资讯较为发达的情况，体育微格教学还应充分挖掘网络的优势，进行网络融合，来提升体育教学的效果。进行网络融合，可以利用电信和电视网络，通过联网，引用体育微格教学视频和反馈评价内容等素材来增强体育网络课程教学资源；适时开发手机版本的学校网站主页，开设相应的学校网站微格体育教学学习板块，随时随地为学生提供体育视频资讯；还可以利用网络融合的便利，开设体育微格教学的论坛、博客、微博等，创建经验、信息交流共享平台，建立微格教学素材库，采用群组学习的模式引导学生自主进行体育学习，开展教研活动。总之，要寻求多样化、多元化、多媒体化、个性化的体育微格教学方式，最终达到教学相长的目的。

参考文献：

[1]袁英年.体育微格教学中批判性思维培养的实验研究[D].四川师范大学，2011年12月（20）.

[2]蒋远松，张鸿.体育微格教学课程实施的审视与反思[J].成都體育学院学报，2013年09期.

作者简介：

彭丽君，江西省吉安职业技术学院师范分院。endprint