刍议如何活跃高中英语课堂以提高教学质量

摘 要：活跃的课堂气氛是课堂教学质量高低的重要影响因素，活跃的课堂气氛有助于教学目标的达成。对课堂气氛的营造是教师对新课程标准的追求，也是提高教学质量的重要举措。通过营造活跃的课堂气氛，学生对于课堂教学的参与度会在很大程度上得以提升。本文以高中英语教学为例，探讨高中英语教学的课堂氛围现状，进而提出改变这一现状的对策，以其提高高中英语课堂教学质量。

关键词：高中英语；课堂气氛；教学质量

一、 引言

新课程标准对于高中英语教学质量提出了更高标准的要求，同时对于教师的教学工作也提出了新的标准。随着信息化时代的到来，学生们获得信息以及学习知识的途径变得多元化，随之而来的是学生对于学校课堂教学的厌倦。针对英语学科教学来说，课堂教学质量普遍低下，因此，如何营造活跃的课堂氛围成为了一个重要课题。

二、 高中英语课堂氛围现状

（一） 教师主导课堂，缺乏师生互动

我国高中教师的普遍教学经验丰富，资历深厚，因此，在年龄上普遍偏大。教师们依然沿用传统的教学模式和方法，强调单一的讲授，教师在课堂上作为学生学习的主导，与学生缺乏良性互动。高中英语课堂同样存在这样的普遍问题，教师通过单一的教学内容讲授，使课堂气氛变得压抑且无聊，基础好的学生还可以跟随教师的授课进度，基础较差的学生简直是“破罐子破摔”，基本放弃了英语学习。

（二） “教”与“学”的脱节

受应试教育压力的影响，高中时期的学习比较紧张，很多教师急于求成，对于教学进度的追赶现象明显。因此，教师对于学生的情绪根本无暇顾及，只注重对学习内容的教授和学习任务的布置。有的学生在学习压力和学习难度面前逐渐掉落了队伍，开始跟不上教师的教学进度。这就产生了学生不配合教师教学的现象，一种是主动放弃学习，一种是对于教学内容的追赶不及。

三、 活跃高中英语课堂气氛的方法

（一） 关注高中生的特点，采取适当措施

首先来说，教师要深入了解高中生的心理特点。教师想要进课堂教学效果达到理想的水平，首先就需要对课堂教学的主体进行了解，根据他们心理发展的特点以及自身个性的差异，选择合适的教学方法充分激发学生的学习积极性。例如，对于英语课堂的教学进度来说，教师应该针对不同班级的大体状况来进行进度安排，如在学习氛围良好，学习能力较强的班级，可以在讲英语课文的同时进行语法知识的渗透，在基础相对薄弱的班级，只进行课文的讲解，注重对他们整体基础水平的提升。

其次，教师要积极建立和谐的师生关系。传统的教学模式中，学生对于老师是一种“惧怕”的心理，使得师生的交流受到阻碍，学生不能及时进行学习效果的反馈，不利于教学质量的提升。新型的师生关系讲求教师与学生之间的平等、和谐、民主，教师应当主动与学生交流，建立新型的师生关系，从而促进教学氛围的良好发展。

最后，教师要在情感上关心学生。教师对于学生的关心，要从学习和情感两方面进行。在学习上，对于不同学习层次的学生要给予均等的关注，在感情上对于有生活困难或者情感困惑的学生，教师要积极帮助解决。

（二） 提升教师的知识水平的专业素养

社会是不断发展进步的，教师要顺应发展趋势，不断完善自身的知识结构、提高自身的专业素养。其中，对于信息化技术的利用就是一种与时俱进的体现，教师要充分掌握多媒体使用技术，为学生展现多元化的课堂教学，激发学生的学习兴趣。除了对多媒体技术的掌握，教师还要不断完善理论知识储备，应对千变万化的教学形势发展。

（三） 深入挖掘活跃课堂的技巧

1. 课堂导入的多样化

课堂教学的开端就始于教师的课堂导入，好的课堂导入能够快速吸引学生的注意力。学生注意力的集中对于课堂教学十分重要，教师可以借助重大新闻事件以及幽默风格的语言、故事来带领学生走入教学情境。

2. 利用歌曲激发兴趣

高中生对于英语已经具备了一定的运用能力，如唱英文歌曲，教师就可以借助学生的这方面爱好，来使学生的课堂积极性得到提升。例如，英语课文“A garden of poems”，讲的是英国的诗歌，教师在讲课之前就可以放一首由诗歌作词的英文歌曲，将学生带入教学情境中来。

3. 利用高中生的喜好激发学习兴趣

高中生的年龄层次决定了他们普遍喜欢“追星”，教师可以在课堂气氛不够活跃的时候巧妙引入偶像的话题，学生们一定会为之振奋。也可以在具体的教学中，循序渐进，如，“The Olympic Games”的课文讲解之初，老师就可让学生们说说自己的偶像，然后话锋一转，问问学生的有没有喜欢的体育明星，顺其自然将话题引导课文内容上。

4. 教师要富有教学激情和幽默感

教師是教学设计的制作者也是教学内容的讲授者，因此，课堂气氛的活跃很大程度上由教师主导。教师可以用自己丰富的知识储备去开启学生的学习大门，用广博的知识世界去吸引学生，只有教师发自内心的热爱课堂，才能使学生们被这种激情所感染。同样，幽默感在教学中也会起到锦上添花的效果，有时候面对学生的无意识的错误，教师可以以玩笑的口吻提醒他，或者在大家都处于低迷状态的时候，教师及时讲个笑话或者故事，未尝不是一种活跃课堂的方法。

参考文献：

[1]陈洁.高中学生英语课堂学习有效性问题研究[J].校园英语（教研版），2012（10）.

[2]朱洪翠.高中英语教师课堂话语有效性评价指标体系研究[D].江苏：南京师范大学，2012.

作者简介：

张雪华，福建省屏南县第一中学。endprint