高中语文活动课初探

摘 要：如何真正实现语文学科工具性与人文性的双重价值，培养学生的语文能力，开展实施语文活动课教改实验是值得做出的尝试。

关键词：高中语文；活动课；教改

长期的实践充分证明：以课堂教学为主体，广泛地开展语文课外活动，将语文课堂由课内向课外延伸，是实现语文教学联系生活的极好形式。那么如何开展切实可行的活动课程呢？十几年来在一线的摸索与“演练”中，我有了以下的尝试和思考。

一、 结合教材编写特点，遵循学生成长规律，系统安排有针对性的、实效性的、有创意的活动课形式。

开展活动课的首选对象是高一、高二学生。高一活动课的主要任务是激发学生参与活动的兴趣与热情。高二活动课要真正体现学生的主体意识，让学生自我发挥，自我实现，自我评价。

（一） 高一语文活动课

针对高一学生特点，我创设的语文活动课形式有“课前三分钟”“创意诵读”。

1. “课前三分钟”

将每节课最初的3～5分钟抽取出来，成为独立版块。高一时学生可以根据兴趣自选话题，比如自我介绍、好书推介、诗词欣赏等。高二，学生们可以探讨些争鸣性的话题，还可以设置学生即兴发言环节，以此培养学生的应变能力和口头语言表达能力。在学生的每次发言后，教师都要有所评点，适时鼓励。每一轮次结束后搞一次评比，并颁奖，以期延续学生参与活动的热情。

2. 创意诵读

高一必修一第一单元就是诗歌单元，借助这个最佳的入门平台，教师除了指导学生把握诵读技巧外，还可以引导学生自主选择乐曲，剪辑音乐给作品配乐。学习《再别康桥》时，我自己精心选择了《誓言》这首曲子给该诗配乐，并在学生面前诵读，以教者的示范带动着他们，于是在高二学习选修课李白的《将进酒》时，学生们居然自创了“重章叠唱”法，将华彩章节反复咏唱，同时配以剪接过的《黄河颂》，课堂气氛一下子被推向了高潮。

（二） 高二语文活动课

语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会。高二活动课通过辩论比赛、话剧表演，读书报告会、教材改写等形式将有力地促进学生把所学知识进行消化、吸收并转化为能力。

1. 辩论赛

辩论赛是每届高二学生必搞的一个活动项目。此比赛先经过班内初选，再进行班与班之间的较量。比赛分几个阶段：第一阶段：准备阶段。包括甄选辩题、选手选拔、相关准备。此阶段教师的职责是当学生在某些方面出現困难和疑问时，给予适时、适当的指导。第二阶段：正式比赛。从大会主席宣布辩题和规则后，比赛开始。经观点陈述、自由辩论、场上场下交互发问、总结陈词四个环节，最后由评委席作出评判及颁奖。

实践证明：辩论赛极大地锻炼了学生思辨能力、逻辑能力和语言表达能力。

2. 话剧排演

排演话剧，是每届学生在上高三前必须完成的表演课。先从模仿开始，搞一些小规模的“模仿经典配音”尝试，比如童自荣配的《哈姆雷特》。有了一定的积累，再排演课本剧和改编剧。学生们自建剧组，自选演员，自筹经费，做好前期准备工作，再进行排练，制作宣传预告片，最后正式演出。教师给予方向上的指导，在表演结束后还要进行评点。

3. 教材“新编”

在高二学习选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》时，利用教材中的经典篇目作片断扩写、改写练习，来调动学生阅读经典的兴趣。有的学生大胆地将《春江花月夜》改写成小说，将《湘夫人》改为交互问答式的现代诗歌，更有将《长恨歌》改编为剧本等。

4. 读书报告会

创设学生的“小讲堂”，主讲人是学生，听众也是学生。每学期开两次，由学生自报选题，教师给予相应的指导，每人准备10～15分钟对阶段性的读书心得做一下介绍，可以有连续性，也可是对同一问题的不同解说。比如专题类《中国古代政治制度》，争鸣类《九子夺嫡》与《宫锁心玉》等。

5. 其他尝试

活动的形式还有给影视作品配音，做小小剪辑师，开展为诗作画的比赛等等。语文活动的范围还可以由班级进一步扩大，成立校园各个活动社团，比如文学社、书画社、演讲团、表演团等。学生在各种活动锻炼中综合能力得到了提升。

二、 关于语文活动课的价值和意义的思考

语文活动课是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径，它有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。搞好语文活动课，要在小学、初中、高中、大学全阶段搞起，不能在初高中阶段只抓分数，忽视学生语文能力的培养。

认真、坚定地搞好语文活动课，还必须撇开认为其流于形式的成见。教师不仅要在语文活动课课内教会学生掌握一定的知识方法和技能，还要对学生提出具体的要求和明确的学习任务，并及时进行反馈和检查，使课内的指导在课外得以巩固延伸，课外的语文活动课的实践又反过来促进课内的语文教学，知识和能力培养双丰收，我们何乐而不为呢？

教育的本质是引导。教师必须首先转变观念，学生在活动课中的地位必须由被动转为主动，教师的职能也必须从传授到指导。学生在活动前自找资料，自我准备；在活动中，自我表现，自我发挥；在活动后，自我总结，自我评价。教师导在活动前，引在活动中，评在活动后。只要我们认真落实好每一步，学生就会在这个过程中得到收获，哪怕这种成果在高中阶段只是隐性的存在，因为皮革马利翁效应告诉我们学生的未来是值得期待的。

搞好语文活动课是一项必须长期坚持的任务。在与传统的教学模式角力中，我们要走的路还很长，我们应该再坚定些走自己的路。

三、 展望语文活动课的发展未来

展望语文活动课的发展未来，我们注意到世界发达国家及地区都注重开设综合实践活动类课程。比如美国的高中开展“模拟法庭”等活动。国内的北师大实验中学，引领学生走出国门到美国的哈佛大学搞“模拟联合国活动”。

我们的前辈们、同行们已经开始在做这种活动课了，我们没有理由只是观望与等待，身处高考制度下的孩子们，他们的生活更需要增添新鲜的、有生命力的色彩。只要我们把语文活动课坚定地搞下去，师生双方长期坚持一起“做”，一同“行”，就一定能走出一条更为宽阔的语文教学之路。

参考文献：

[1]包国文.如何提高高中语文课堂教学效率[J].学周刊，2011年15期.

[2]张明.提高高中语文学习能力漫谈[J].华章，2011年20期.

作者简介：

金春梅，辽宁省抚顺市第一中学。endprint