如何培养城镇中学学生英语学习自主性

摘 要：在《全日制普通高级中学英语教学大纲》中，明确规定，“全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能……；侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力……”。那么，怎样培养城镇中学生的自主学习能力？本文结合笔者在城镇中学教学中，从引趣入门，重视预习，加强指导，重抓阅读等教学方面，培养学生逐步形成自主学习英语的能力。

关键词：培养；城镇中学生；英语；学习自主性

2016年高考福建省重新启用全国卷，不再是自主命题。相较之下，全国卷英语测试要求学生拥有更大的词汇量和更强的阅读能力。我校是城镇学校，基于此情，在新高考背景下如何培养学生学习自主性，提高阅读和自主学习能力，成为笔者思考的问题。要从课堂上提高英语教学的效率，就要求教师在研究教的同时更要注重对学情的研究，学法的指导。

城镇学校高中学生的英语基础参差不齐。据入学问卷调查显示，基础好的学生都有较好的学习方法。而学困生，往往被动学习，亦不懂得运用相关的学习方法来主动学习。我校校本课题研究结果表明：能主动学习又有良好学习方法的学生都有较理想的成绩。

那么，怎样来培养学生自主学习的能力呢？

一、 引趣入门，激发学习动机

经过调查，虽然我校学生英语基础较差，但学生对英语歌曲、英文电影有极大的兴趣。而学习英语的兴趣、求知欲构成学习动机中最为有用的元素。因此，笔者在教学中调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲。高一刚开始上课时，笔者利用各种英文音视频资源导入新课学习，激发学生的学习欲望。学生的口语基础薄弱，但常模仿音视频原声，练习英语，就帮助学生从语音入手，作为培养自主学习能力的第一环。这样，引导学生把语音作为一项学习目的，也作为学习手段，促进学生的英语口语学习。强调在英语学习中语音准确有利于记单词，朗读课文，掌握句型……以及整体英语水平的提高。笔者利用网络或手机上的应用软件，如英语有趣配音等，让每个学生观看一小段视频并为之配音，并鼓励学生将自己的录音作品转发给老师或发至班级网络群里，每周播放給学生听，然后由学生各自总结自己的发音互相评比。学生兴致盎然，学习积极性高，英语学习亦渐渐引趣入门，迈开了第一步。

二、 重视预习，诱导自主学习能力

学生在经过音视频语言训练之后，学习更加积极主动。为此，教师应有序进行学习环节的指导。预习新课是学习的首步，是学生独立获取信息的有效手段。科学的预习方法不仅提高听课效力，更能提高学生的自学能力，养成良好的学习习惯。新课前，笔者先吩咐学生预习单词和课文。把课文重要的词、句找出来，通过查字典及相关的参考书，弄清楚单词的发音和词、句的大意，帮助学生扫清学习障碍，对文中的文法有初步的认识，课文内容有基本的了解。进而要求学生找出文章的高频词、关键词，画出topic sentence，用英文写出该段的main idea，为进行新课阅读学习做好准备。课堂上，鼓励学生用英语说出段落大意，归纳文章大意。教完课文后，学生用英语复述课文就不觉得困难了。预习之后，学生心中有数，学习由被动变主动，特别那些疑难点，化消极因素为积极因素，进一步激发求知欲望，逐渐获得独立解决疑难问题的能力。作为自主学习的一个重要环节，预习提高学生的学习成绩。

三、 加强指导，培养学生独立获取知识的能力

城镇学校学生由于学习基础较薄弱，教师应加强指导学生通过他们自己的观察、识别、分类、归纳，把课本知识变为自己的知识。因此，笔者积极探索培养、提高城镇中学生英语学习自主性的方法。

1. 指导学生用好工具书以独立获取知识

在高一入学初笔者就要求学生人人必备英语词典和专用的笔记本。笔者亲身示范向学生介绍词典使用方法，鼓励学生通过查词典解决一般性的问题，督促学生养成查词典的好习惯。实践证明，通过查阅词典，互相研商或向老师提出难题，学生解决了课文中出现的生词、短语，弄清语法关系，达到初步理解课文的目的，提高了自主学习能力。在教师的指导和讲评下，学生不断积累，获得了学习成就感，学习劲头也更足了。

2. 针对学科特点介绍学习方法，使学生能获取更丰富的知识。

英语是讲求使用学科，熟能生巧，要用中学，学中用，善于利用时间和学习方式达到更好的学习效果。指导学生分散记忆，每天利用点滴的时间诵读名言、名篇，学生每天板书一句至黑板上供课前学习积累。丰富了学生的词汇和阅读，提高其语言鉴赏力，从而提高其阅读中处理信息、推断的能力。

对于词汇的积累，笔者建议学生采用滚雪球的方法，利用构词法和词语的搭配丰富词汇学习。鼓励学生不断积累和归纳常用词的固定搭配和习惯用法，并将其整理至专用笔记本上，以便复习和翻看。在英语中，词的搭配都是约定俗成的。一个词只有与其他词按一定的搭配联结在一起时，才有表现力。如take一词，把学过的进行归纳其搭配的用法：take off，take care of，take sth out of，take a last look at，take up too much room，take a place of，take place，take part in，take by surprise，take... for example，take a bus，It takes sb some time to do sth等等。经过这样的指导，学生掌握了单词、词组的形和义，而且形成了词汇网络，为进一步的阅读打下良好的词汇基础。

3. 鼓励小组自主学习，加强语言习得

在母语的学习过程中，我们有天然的语言环境，每时每刻浸润在母语环境中，而英语教学就没有这样的语言环境。为了让学生认识和掌握英语这门语言，笔者鼓励学生小组自主学习，创设语言学习环境，引导学生总结语言现象和规律，达到掌握语言的目的。endprint

笔者在进行语法句型教学时，利用任务型教学法，让他们进行两人活动或小组活动，一起发现探究来找答案。例如，在讲到定语从句的关系代词及关系副词的用法区别时，笔者出了两道选择填空题：

（1） Ill never forget the day my grandma died.（when/that）

（2） Ill never forget the days I spend at Shanghai Library.（when/that）

笔者先组织学生进行group work，小组讨论如何解题，然后邀请小组汇报，讲解对句子（1）解题过程，引导学生去验证刚才group work的结果。在得出句（1）应该填上when后，笔者让学生以pair work的形式将之前的解题思路再讨论一番，写上完成句（2）。在pair work后，学生很快就得出句（2）的答案了。到此，笔者抓紧时机，再给学生四句：

（3） The house they have lived for twenty years needs repairing.

（4） The house we bought twenty years ago needs to be repaired.

（5） The reason the boy was late for school was that he got up late.

（6） The reason you gave me for your absence was unbelievable.

这次，笔者要求学生进行group work活动，有了前面的铺垫，学生顺利给出了正确的答案。这样，高中一个很重要的语法——定语从句，在学生积极主动的参与下得以突破。从这个教学片断可以看出，只要教法得當，在呈现大量的语言和积极引导之后，学生可以不断提高自主学习能力，从而归纳总结学到的知识。

总之，在学生自主学习能力的培养过程中，引趣、学法指导、小组合作是非常重要且有实效的。学生掌握并应用各种学习方法后，学习上方能事半功倍。因此，即使身处城镇，面对学习基础较薄弱的学生，教师也应当利用各种好教学资源和手段重视培养学生独立获取知识和运用知识的能力——自主学习，从而为学生的英语学习开创一片新天地。

参考文献：

[1]全日制普通高级中学英语教学大纲，2016年.

作者简介：

张琴章，福建省龙岩市永定区高陂中学。endprint