误入藕花深处

赵志祥

星星（你们都喜欢喊他星星老师，我喜欢叫他星星，有时还会在前面加一个“臭”字）是我的弟子，他很显然不是一个循规蹈矩的人，当别人都在捧着教材准备啃一辈子的时候，他早早地另辟蹊径，带着家长和孩子们读起儿童文学来，这就是叶老一直强调的“教材无非是个例子”。很显然，自小酷爱阅读的星星早已洞察到了语文学习的真谛，才会义无反顾且心无旁骛地走上了这条路。当他最初走上这条路时，远没有现在的盛况，路上行人不多，他用多年的经验累积与阅读所得，汇聚成一本教育小说—《彩色的阅读教室》。这本名字看起来很不小说的书，据说得到了很多老师尤其是家长的喜爱，臭小子美得不行，我也很欣慰，毕竟，一本讲述阅读教室的书，能够得到全国各地家长的欢迎，其中深意，耐人寻味。

阅读之后，若无表达，终归遗憾。我在他们这帮师兄妹之间一直强调一个观点，那就是多读多写。小学阶段，语文学习之要务，无非大量积累，灵活运用。星星自己也爱写点什么，每周一篇公众号，阅读量还不小。臭小子心高气傲，怎么都不满足于教材上那些既无趣也不系统的写作安排，用他的话来说，教材上的那些题目，就像一个蹩脚厨师的手艺，一看就毫无食欲，甚至会影响正常的胃口，所以，他另起炉灶，干起了创意写作的营生，利用每周星期三下午社团活动的时间，给三到六年级的孩子开起好玩的写作课来，这就是他的彩色的写作教室了。

你还别说，真的吸引了不少有着作家梦的孩子加入，有一个叫黄诗淇的孩子，竟然连续三年都在申请加入这个社团，到第三年时，生怕选不上，还特意写了一封情真意切的信，哭哭啼啼地找到他，说哪怕是旁听，也要来上写作课。不说星星会感动，我听到后也十分感慨：现在的孩子，还愿意写作，哭着喊着要来参加写作社团，这需要多大的吸引力啊！相比之下，让我们痛心的是，现在我们有些语文老师的课堂，无论是阅读也好，写作也好，都见不到这样的景观。

我仔仔细细地看了书中呈现的三大部分34个创意写作案例，总算明白为什么那么多孩子和家长如此急切地想加入这个社团了：一会儿明天日记，一会儿说明书；又是吹牛，又是自嘲，还有撒谎、笑话和倒推……创意层出不穷，果然好玩，果然让人脑洞大开！一个好的创意能够引爆孩子的思维，激发孩子的想象，演变成无限丰富的文字，让孩子在模仿中学会写作，在游戏中爱上写作，在训练中驾驭写作，这是文学的初体验，这是文字的诗飞扬，这是童年的大狂欢。我相信，经过这一系列快乐写作创意表达训练过的孩子，对文字更敏感，对文学更热爱，将来走上社会，一定会准确、熟练甚至非常潇洒地表达自己的观点，他们中间，一定会走出才华横溢的作家来的。

什么样的老师就有什么样的学生。星星爱读书，爱写作，他笔下的文字温暖有爱，清新自然，孩子的文字也是充满童趣与想象，这样的书，放在谁的手里，都会耳目一新，欲罢不能。我知道这臭小子的野心，如果说，《彩色的阅读教室》的读者都是成人，那么，这本《彩色的写作教室》将会适合所有的大人和孩子！老师可以用来指导写作教学，从此告别没有创意没有灵感没有章法没有趣味的写作课堂；家长可以当作写作宝典，從中领悟到写作的秘诀，甚至直接搬运其中的金点子，让自家的孩子兴致勃勃地写起来（当然，如果你自己也愿意下下水，写一写，想必是极好的）；至于孩子们呢，这些浅白如话的文字，还有和你们同龄孩子的作品，就是最好的镜子，你们照葫芦画瓢也好，欲与他们试比高也好，假装自己也在星星的写作社团，写出属于你的精彩华章，就算是星星的编外弟子吧。

这样一本好看又好用的书，是从田野里生长出来的，是在真实的写作现场诞生出来的，是老师绞尽脑汁孩子纵情演绎出来的，在如今写作指导书泛滥的今天，实在是不可多得不容错过的佳品。

星星爱惜自己的文字，也善待自己的每一次书写，从《彩色的阅读教室》到《彩色的写作教室》，这家伙已经是“误入藕花深处”了，那我们就“争读争读”吧，希望能惊起一群小作家呢。

好了，对星星的夸赞已经够多了，臭小子肯定乐得合不拢嘴了。最后，期待星星开发出更多有趣有料有味的写作课，让更多孩子爱上写作，这是一件功德无量

的事。

（《彩色的写作教室》序）

（作者系深圳市教育科学研究院研究员、特级教师）

责任编辑：胡玉敏

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