故事型微课Do you like fruit

黎毅峰

选题与背景

自2011年接触微课以来，笔者就对“微课”这种新型的学习资源有着浓厚的兴趣，并根据自己的教学需要，一直致力于微课的开发与应用。例如，笔者在教授《小学英语》（人教版）三年级下册Unit 5，Part A时发现，本课时的教学重点是水果单词apple、pear、orange、banana，以及重点句型Do you like ...？ Yes，I do. /No，I dont.而对于笔者的学生来说，这些重点单词在一、二年级时就已经全部学过，而重点句型对于他们来说则属于新知识，应成为学习的重头戏。鉴于此，笔者决定制作微课Do you like fruit。扫描下面二维码即可观看上述微课。

微课设计思路

1.微课类型选择

小学三年级学生的思维方式以直观形象思维为主，他们对活泼可爱的卡通动画和生动有趣的故事特别感兴趣。因此，笔者决定将“故事”作为这节微课的着力点。

将“故事”用微课的形式来承载，就是组合运用文字、音乐、图片、配音等多种素材来讲述故事，使学生同时接受多种感官刺激，发挥微课“可视化”“情境化”的优势，即利用扣人心弦的故事情节，加上生动活泼的人物形象和画面表达，使学生身临其境，全身心投入其中，从而更深刻地理解和记忆教学内容。

2.故事内容设计

为了激活旧知识，让新知识与旧知识相互结合，笔者在故事内容的设计上以动物饲养员Joe在动物园给动物们喂食为主线。在此过程中把学生在三年级下册Unit 3所学习过的动物单词，与本课时要学习的水果单词进行关联，并把本课的重点句型“Do you like ...？ Yes，I do./No，I dont.”不断重复呈现。这样的故事内容设计，既兼顾了新旧知识，扩大了学生的语言输入量，又能有效地激发起学生的学习兴趣，学生主动参与，学习起来趣味十足，自然能取得良好的学习成效。

3.教学流程设计

本课属于英语故事阅读教学的微课，按照语言教学的基本程序，笔者把教学设计分为三个部分，即Pre-reading（读前活动）、While-reading（读中活动）、Post-reading（读后活动）。

微课制作方法

制作本微课主要用到的工具有Adobe Illustrator CS5、Photoshop CS3、PPT2003、Videoscribe，Camtasia Studio 8.6。微课制作分为以下五个阶段。

1.故事脚本设计

笔者首先对课本的教学内容进行了分析，列出教学重点词汇和句型，然后挖掘教学内容的故事性。考虑到新旧知识的关联对新知识理解的促进作用，以及学生的心理特征和学习特点，笔者选择了利用动物园饲养员给动物喂食这条故事主线，把新旧知识串联起来，形成一个有趣的小故事。

由于要突出本課的学习重点“Do you like...？ Yes， I do./No， I dont.”，所以在设置饲养员和动物的对话时，笔者把重点句型进行有意义的重复，使学生在阅读故事的过程中注意到该句型，同时也强化了学生对句型的理解和记忆。

2.素材收集与处理

为了增加故事的趣味性和可观性，也考虑到三年级学生的年龄特征，笔者决定用同一系列可爱的卡通形象作为故事人物。笔者在素材网找到了一系列高质量的动物矢量图。由于素材为esp格式，所以要利用Adobe Illustrator CS5软件把esp文件中的动物素材导出备用。

需要注意的是，网上下载的大多数图片素材往往都是有底色的，因此，要采用Photoshop CS3软件对图片进行去底色处理，获得无背景色的PNG图片。

3.教学课件制作

此环节分为两步：第一步，利用手绘动画软件Videoscribe进行故事动画制作，用富有童趣的声音给故事配音，以更好地增强故事的动感、情境感（如图1）。第二步，利用Powerpoint制作课件。虽然笔者使用的版本比较低（PPT2003），但由于遵循了页面简洁美观、富有童趣和情境感、重点信息突出等制作要点，所以总体效果也还不错（如图2）。

4.撰写解说稿

撰写解说稿是微课录制流程中的重要一环。解说稿不仅能使微课录制时语言更精练流畅，而且也能在微课制作后期的同步字幕编辑中发挥作用。为了保证解说稿的质量，笔者提前把整个教学过程中说的每一句话都以文字的形式记录下来，并根据语言简洁、富有童趣、前后连贯、声画同步等原则进行多次修正，最后形成一份完整的解说稿。

5.微课录制与后期编辑

PPT和解说稿准备好后，就可以使用Camtasia Studio 8.6对其进行录制了。在录制过程中，需要注意如下事项：

①有特色的声音与语调是创造情境感的必备条件，它会让学生印象深刻。因此，需要在音色、语速、语调上做适当的调整和控制。

②微课以展示和讲解为主，但一味地讲解是远远不够的，一定要适当“留白”，为学生的思考预留时间和空间。

③为了更好地引导学生的“思维卷入”，教师应在讲解的过程中，抛出适当的问题，明确要求学生思考，思考后，还要反馈分析的过程和答案。这是学生在“思维上参与”的过程，也是一种虚拟的互动，这将有效提升学生的思维卷入程度。

④在微课的学后练习中，笔者并没有直接给出答案，而是利用“草料二维码”网站将微课中所有问题的答案生成二维码，提醒学生扫码核对答案。这种方式既可以避免学生在微课中直接看到答案，又为学生提供了核对答案的方法，一举两得。

微课录制完毕后，利用Camtasia Studio 8.6对微课进行后期编辑，包括降噪、剪除错误、加入转场效果、插入手绘动画、添加背景音乐、加字幕等，最后生成MP4格式的微课视频。

微课应用效果及反思

微课制作好后，为了让学生更有效地学习该微课，笔者设计并制作了配套的导学案，通过班级QQ群，把微课视频和导学案共享给学生进行课前学习。第二天的课堂小测的结果显示，大部分学生对前置知识的掌握非常好，不仅能够看图说词，而且能初步用重点句型进行对话。相对以往在课堂上进行词汇教学节省了不少时间，提高了学习效率。endprint