APP下载

故事型微课Do you like fruit

2018-01-29黎毅峰

中国信息技术教育 2018年2期
关键词:句型重点动物

黎毅峰

选题与背景

自2011年接触微课以来,笔者就对“微课”这种新型的学习资源有着浓厚的兴趣,并根据自己的教学需要,一直致力于微课的开发与应用。例如,笔者在教授《小学英语》(人教版)三年级下册Unit 5,Part A时发现,本课时的教学重点是水果单词apple、pear、orange、banana,以及重点句型Do you like ...? Yes,I do. /No,I dont.而对于笔者的学生来说,这些重点单词在一、二年级时就已经全部学过,而重点句型对于他们来说则属于新知识,应成为学习的重头戏。鉴于此,笔者决定制作微课Do you like fruit。扫描下面二维码即可观看上述微课。

微课设计思路

1.微课类型选择

小学三年级学生的思维方式以直观形象思维为主,他们对活泼可爱的卡通动画和生动有趣的故事特别感兴趣。因此,笔者决定将“故事”作为这节微课的着力点。

将“故事”用微课的形式来承载,就是组合运用文字、音乐、图片、配音等多种素材来讲述故事,使学生同时接受多种感官刺激,发挥微课“可视化”“情境化”的优势,即利用扣人心弦的故事情节,加上生动活泼的人物形象和画面表达,使学生身临其境,全身心投入其中,从而更深刻地理解和记忆教学内容。

2.故事内容设计

为了激活旧知识,让新知识与旧知识相互结合,笔者在故事内容的设计上以动物饲养员Joe在动物园给动物们喂食为主线。在此过程中把学生在三年级下册Unit 3所学习过的动物单词,与本课时要学习的水果单词进行关联,并把本课的重点句型“Do you like ...? Yes,I do./No,I dont.”不断重复呈现。这样的故事内容设计,既兼顾了新旧知识,扩大了学生的语言输入量,又能有效地激发起学生的学习兴趣,学生主动参与,学习起来趣味十足,自然能取得良好的学习成效。

3.教学流程设计

本课属于英语故事阅读教学的微课,按照语言教学的基本程序,笔者把教学设计分为三个部分,即Pre-reading(读前活动)、While-reading(读中活动)、Post-reading(读后活动)。

微课制作方法

制作本微课主要用到的工具有Adobe Illustrator CS5、Photoshop CS3、PPT2003、Videoscribe,Camtasia Studio 8.6。微课制作分为以下五个阶段。

1.故事脚本设计

笔者首先对课本的教学内容进行了分析,列出教学重点词汇和句型,然后挖掘教学内容的故事性。考虑到新旧知识的关联对新知识理解的促进作用,以及学生的心理特征和学习特点,笔者选择了利用动物园饲养员给动物喂食这条故事主线,把新旧知识串联起来,形成一个有趣的小故事。

由于要突出本課的学习重点“Do you like...? Yes, I do./No, I dont.”,所以在设置饲养员和动物的对话时,笔者把重点句型进行有意义的重复,使学生在阅读故事的过程中注意到该句型,同时也强化了学生对句型的理解和记忆。

2.素材收集与处理

为了增加故事的趣味性和可观性,也考虑到三年级学生的年龄特征,笔者决定用同一系列可爱的卡通形象作为故事人物。笔者在素材网找到了一系列高质量的动物矢量图。由于素材为esp格式,所以要利用Adobe Illustrator CS5软件把esp文件中的动物素材导出备用。

需要注意的是,网上下载的大多数图片素材往往都是有底色的,因此,要采用Photoshop CS3软件对图片进行去底色处理,获得无背景色的PNG图片。

3.教学课件制作

此环节分为两步:第一步,利用手绘动画软件Videoscribe进行故事动画制作,用富有童趣的声音给故事配音,以更好地增强故事的动感、情境感(如图1)。第二步,利用Powerpoint制作课件。虽然笔者使用的版本比较低(PPT2003),但由于遵循了页面简洁美观、富有童趣和情境感、重点信息突出等制作要点,所以总体效果也还不错(如图2)。

4.撰写解说稿

撰写解说稿是微课录制流程中的重要一环。解说稿不仅能使微课录制时语言更精练流畅,而且也能在微课制作后期的同步字幕编辑中发挥作用。为了保证解说稿的质量,笔者提前把整个教学过程中说的每一句话都以文字的形式记录下来,并根据语言简洁、富有童趣、前后连贯、声画同步等原则进行多次修正,最后形成一份完整的解说稿。

5.微课录制与后期编辑

PPT和解说稿准备好后,就可以使用Camtasia Studio 8.6对其进行录制了。在录制过程中,需要注意如下事项:

①有特色的声音与语调是创造情境感的必备条件,它会让学生印象深刻。因此,需要在音色、语速、语调上做适当的调整和控制。

②微课以展示和讲解为主,但一味地讲解是远远不够的,一定要适当“留白”,为学生的思考预留时间和空间。

③为了更好地引导学生的“思维卷入”,教师应在讲解的过程中,抛出适当的问题,明确要求学生思考,思考后,还要反馈分析的过程和答案。这是学生在“思维上参与”的过程,也是一种虚拟的互动,这将有效提升学生的思维卷入程度。

④在微课的学后练习中,笔者并没有直接给出答案,而是利用“草料二维码”网站将微课中所有问题的答案生成二维码,提醒学生扫码核对答案。这种方式既可以避免学生在微课中直接看到答案,又为学生提供了核对答案的方法,一举两得。

微课录制完毕后,利用Camtasia Studio 8.6对微课进行后期编辑,包括降噪、剪除错误、加入转场效果、插入手绘动画、添加背景音乐、加字幕等,最后生成MP4格式的微课视频。

微课应用效果及反思

微课制作好后,为了让学生更有效地学习该微课,笔者设计并制作了配套的导学案,通过班级QQ群,把微课视频和导学案共享给学生进行课前学习。第二天的课堂小测的结果显示,大部分学生对前置知识的掌握非常好,不仅能够看图说词,而且能初步用重点句型进行对话。相对以往在课堂上进行词汇教学节省了不少时间,提高了学习效率。endprint

猜你喜欢

句型重点动物
存在感
典型句型大聚会
最萌动物榜
动物可笑堂
强调句型的it和引导词it有什么区别?
单品推荐“抓住重点,改头换面”
高中英语表示比较和对照关系的句型
所谓“重点中学”……
翻译误区逐个看