拥抱未来的教育转型

范胜武

作为一名教育工作者，我们的工作都是为了孩子的明天。邓小平同志说：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。习近平总书记在党的十九大报告中也指出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。未来已来，每一所学校都要站在为学生终身发展的角度思考，积极应对教育发展变化，实现教育新的转型，最终实现教育的现代化。个人认为，学校的教育转型至少可以从以下四个方面着手：教育理念转型、课程设置转型、学习方式转型以及评价导向转型。

首先，教育理念转型。主要包括三方面：全球利益理念、文化价值理念以及知识创新理念。2017年，联合国教科文组织在其重量级报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》中提到： “可以这样认为，维护和增强个人在其他人和自然面前的尊严、能力和福祉，应是二十一世纪教育的根本宗旨。”时代在变，教育必须变革，我们应该有更加开阔的育人观，要为人类可持续发展的未来努力，培养符合时代发展所需的人才。培养符合时代发展所需的人才，离不开文化价值理念的传承。孩子的未来属于整个世界，我们为世界培养人才，将“做豪迈的中国人”作为校训，强调留住传统文化的“根”、打开国际视野的“窗”、孕育中西合璧的“人”。为集合中华传统文化精髓，让出国学子“把根留住”，学校编写了相应的教材，开展一系列的课程及活动，只有这样，我们才能培养出具有深厚底蕴的人才。此外，学校也关注知识创新理念的转型。我们赋予了知识新的定义：信息、认识、技能、价值观和态度，甚至包括逻辑、思维、方法、观念、情感、审美等都是知识的组成部分。同时，教育也有了新的定位：学生不再仅是知识的学习者，更是生产者，甚至是培养发明和发展的孵化器。

其次，课程设置的转型。主要包括三方面：融合式课程、贯通式课程以及开放式课程。

全课程及STEAM课程是学校融合式课程的特色。学校进行了基于全课程理念的课程重构，进行了五个维度的改变：包班制、重构教师、创新活动、绘本研发以及主题教学。在寄宿双语环境下，一二年级实行包班制，与完全美式的包班制不同，考虑到英语是学生的第二语言，我们安排了中教、外教及助教三个人进行包班。以三6班为例，其中教是毕业于英国谢菲尔德大学的文学硕士，外教是美国艺术硕士，助教是毕业于北京师范大学的理学硕士，三位教师的专业实现互补，为实现全方位培养人才奠定了坚實的基础。在教材使用上，我们引入大量的中文主题绘本，同时也自编英语绘本，激发学生的阅读兴趣，让学生更加系统地认识世界，提升其语言及文字表达能力，同时，也有助于提升学生对美好事物的欣赏能力。STEAM教育是集科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）于一体的综合教育。学校积极开展STEAM课程，包括香水设计与品牌营销、高阶数学与电子工程等许多有趣的内容，并将不同的教学内容编写成双语手册，学生学习后积极撰写论文，定期举办STEAM成果报告会，为今后进一步的学习做好准备。

为落实学校培养目标，学校还开设了十二年贯通课程，涵盖了电影课程、世纪演说家课程、礼仪课程、戏剧课程、健康课程、艺术审美课程、英语直通车等不同的领域。如电影课程，学校根据不同阶段学生的特点制定了侧重点不同的电影课，也制定了不同等级的能力要求，选择了百部经典电影，为学生提供文化的饕餮盛宴。教师们还自行编写系列电影课程教材，更好地为电影课的开展提供抓手。通过学习电影课程，学生们不再将电影仅视为娱乐，而是积极地从中汲取养分，将美好的感受内化于心，外化于行。再如世纪演说家课程，包括1～3年级故事家课程、4～6年级主持人课程、7～9年级演讲课程、10～12年级辩论课程，教师们也编写了不同阶段的教材，分阶段科学地提升学生的表达能力。

开放式课程的研发也是学校课程设置转型的重要组成部分。打破学校的围墙，世界就是教材，学校积极开展研学旅行课程。1～5年级学生进行京内主题研学；6～9年级开展选课走班，进行国内文化研学，包括武汉线、齐鲁线、山西线等12条线路；10～12年级进行世界文明研学，学生走出国门，了解世界。1～5年级的全课程主题研学，根据不一样的主题，组织不一样的研学旅行，学生用五年的时间，走进博物馆、公园、纪念馆等不同的地方，增加阅历，提升素养。6～9年级选课走班文化研学遵循以下步骤：选课前预习宣讲、研学导读手册是课堂价值观引领的主线；在行走的课堂中感受中华文化魅力，树立民族和文化自信，激发社会责任担当；进行研学课程汇报、研学课程评价。10～12年级世界文明研学以“走进美国”研学课程为例，课程长度为2-3周，上午安排上课，共约15-40小时，由教学经验丰富的当地教师教授纯正的英语，全英文授课方式让课堂轻松活跃，学生在轻松愉快的全英文环境中学到地道的英语。课外进行丰富多彩的活动，如游泳、跳绳、篝火晚会、室内观光游览、徒步旅行等，激发学生的自主创新能力、锻炼学生的表达能力。我们认为，研学旅行，是最美的课堂，滴水穿石，可潜移默化形成正确的核心价值观。

再次，学习方式转型。主要包括O2O式学习、个性化学习及体验式学习三方面。在全面覆盖的WIFI及iPad教学的常态化背景之下，2016年学校启动学校O2O转型行动研究，成立课题，并成为中国教育学会“十三五”教育科研规划课题。学校制定了详细的发展规划，让移动学习全面进入课堂，学生的学习方式、教师的教学方式都产生了极大的转变。个性化学习，要求关注每一个学生，我们主要从以下四个方面开展个性化学习：第一，分析量表，进行各学段、各学科学生个体学习的研发、实施及反馈；第二，判断学习类型，进行对每一个学生认知风格、学习风格以及思维品质的判断及相关理论的研究；第三，根据各类型学生进行不同学习策略的指导；第四，积累典型案例，筹建学生个别学习电子档案。体验式学习是通过实践来认识周围事物，在人工智能、AR、3D打印等先进技术的支持下进行体验式学习，能有效提升学习者的兴趣；而基于社区的实践项目、学徒项目、职业体验、模拟工作坊等能够建立知识和应用间的桥梁。

最后，评价导向转型。主要包括 “学习测量技术”的全面推广以及指向“深度学习”的评价模式两方面内容。约翰·哈蒂在《可见的学习》中提到，“学习测量技术”全面推广，学习过程将变得可见，将会产生一批先进的课堂评价工具或仪器，以供教育者用来评估、测量和记录学业准备、学习进度、技能获得和学业成就。通过数字档案袋和真实评价，来评估学生学习状况。学校坚持实行过程性评价与诊断式评价相结合，全方位地为学生提供有指导意义的评价，为其未来发展助力。指向“深度学习”的评价模式侧重于学生批判性思维及自主学习能力的培养，深度学习的形式包括：基于问题、基于项目、基于挑战、基于探究等。

二十一世纪国际学校的教育以“未来”为关键词，指向学生终身发展和未来发展，创设适合每一位学生未来发展的教育，让每一位孩子遇到更好的自己。让我们一起拥抱未来，拥抱未来的孩子，拥抱未来的教育，拥抱未来的世界！

责任编辑：胡玉敏

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