幽默教学法在小学语文课堂的运用分析

张微

【摘要】一种新型的幽默教学法能够帮助教师对课堂气氛进行调节，能够运用幽默感也是语文教师应当具有的一项能力。根据幽默教学法上的使用经验，对其在小学语文课堂之中的具体运用进行研究。【关键词】幽默教学法小学语文运用幽默教学法并不是一种常规的教学方法，教师很难将幽默教学法编写进自己的教学方案之中，教学方法是教师机智的体现，因此具有一定的随意性，如果是一种刻意的幽默，效果反而不好，语文教师在人文色彩浓厚的语文课堂之中，必须要善于运用幽默，教师运用幽默感进行教学之前，必须要对幽默感有正确的认识，本文根据对幽默教学法的了解，对其特点以及运用情况进行研究。一、幽默教学法概述对幽默教学法的应用方式进行了解之前，需要对幽默教学法的基本内涵以及主要特点进行研究。一些语文教师误将单纯的俏皮话当作幽默元素运用，但是这种肤浅的话语并不足以填充幽默教学的全部内涵，幽默教学法一般体现在课堂的突发事件之中，也是教师机智的另一种展现。在一些较为尴尬的教学情境之中，教师可以运用幽默感来化解尴尬，教师还要把握住幽默的度，教师的一言一行都会对学生产生影响，学生会效仿教师的课堂幽默行为，如果一些教师误将自己调侃学生的行为幽默教学，不仅会让某些学生感觉到难堪，还会给学生不好的示范。教师还要注重幽默教学的内容不能偏离实际的课堂教学。幽默教学法主要有以下几个特点：首先，幽默教学具有随机性的特性，幽默教学不会被固定在那一个教学环节，不必将其生硬地插进教学环节之中。它产生的教学效果也是不一定的，会受到教师的素养以及学生的理解能力的影响，教师也可以将其理解成与学生之间的一种特殊默契。随意的幽默比刻意的幽默具有更好的运用效果。另外幽默教学法还具有一定的娱乐性，一般教师开设的语文课堂严肃性，教师的教学言语有一定的规范性，在趣味性欠缺的课堂之中引入幽默的话语给学生带来惊喜，使学生原本紧张的学习心情变得更加轻松。虽然借助幽默语言具有搞笑的效果，但是教师要对这种特殊语言的运用的目的进行明确。教师并不是为了搞笑才使用幽默教学法，其根本目的仍旧是为课堂服务，帮助教师调整课堂纪律或者加深学生对知识的印象。二、幽默教学法的运用方法对于幽默教学法的真正价值以及教学内涵有所领悟之后，就可以对其应用方法进行了解。本文以长春版语文教材为参考，借助教学案例来对其应用效果进行展现。1.导入环节之中的应用。在课堂导入环节之中教师就可以对幽默教学法进行使用，通过幽默教学法来对学生的注意力进行吸引，提升学生对课堂的专注度。比如，在对二年级上册第十单元的寓言《狼和小羊》这一课进行讲解之前，一些学生在已经打完上课铃之后，并没有立刻回到座位上，教师就可以对学生说今天有一只大灰狼会来到我们的课堂，如果不赶紧回到座位上，他就会把不听话的小孩儿带走，剩余的几个学生会在其他学生的笑声中回到的座位上。教师不仅对课堂秩序进行了组织，同时将教学内容进行了交代。2.教师故意设置“错误”。教師可以将幽默教学法与反例教学法进行结合使用，通过设置一些刻意的错误，来让学生对错误进行纠正，以达到巩固语文知识的目的。比如，在对长春版教材五年级上册第二单元这三课与成语相关的课文进行讲解时，教师可以在这一这三课已经结束的时候，故意将讲述一些成语运用错误的案例，一般这种案例都体现在广告标语之中，如药品广告之中的“咳”不容缓，电动车广告之中的“骑”乐无穷，驱蚊器广告中的默默无“蚊”，可以先将这些错误的成语列举在黑板上，对这些成语出处的广告品进行猜测，并将正确的字改出来，不仅将笑声带进了语文课堂，还打到了纠正错误成语的教学目的。3.对使用时机进行把握。虽然幽默教学反思是一种具有轻松性的教学方法，教师也要对其使用时机进行有效把握。比如，在第一个教学案例之中，这种教学幽默只适用于低年级的学生，如果对高年级的学生都是用这种方法，就会略显幼稚。另外教师在针对某个教学对象开展幽默教学时，需要根据教学对象具体的性格特征来把握调侃的尺度，一些学生性格开朗，能够对教师善意的玩笑进行接受，但是有一些学生性格偏内向，教师的玩笑只会让他们陷入尴尬等负面情绪之中，使幽默教学法起到不好的效果，这也是幽默教学法的使用难点之一。另外教师也需要对自己的文学素养进行提升，增加幽默感的层次，尽量给学生展现高级的幽默，将幽默元素与教学内容有机结合。三、结束语教师可以通过多种形式将自己的幽默感展现给学生，不但能够对课堂气氛进行缓和，同时还可以使学生充分感受到自己的人格魅力，从而更加尊重教师并认可教师。教师需要通过不断提升自己的内涵与素养，来提升自己的幽默感，给学生带来更加轻松有趣的语文课堂。参考文献：[1]王锐鹏.以生为本快乐教学[J].思想政治课教学，2013，（07）.[2]韦力.向快乐出发——张发和他的快乐教学[J].广西教育，2012，（08）.endprint