对小学语文课堂教学艺术的几点思考

张革宽

【摘要】语文课程不仅仅是一种人文学科，同时也是一种艺术性极强的学科，教师在向学生传授知识的同时，也需要提升学生的审美能力。教师需要不断地对自己的内涵进行丰富，借助现有的语文课堂，讲更多的艺术元素添加到课堂之中，提升语文课堂的艺术性，可以从教学内容与授课方式出发，通过教学艺术，可以实现课堂艺术性和科学性的高度统一，教师也就能将教学课堂转变为表现美、传达美的课堂。对存在于语文教学中的教学艺术进行研究。【关键词】小学语文教学艺术思考语文教师不仅仅需要借助语文教学来使学生获取更多的语文知识，还要使学生在文学赏析与文学创作的过程中学会欣赏美与创造美。但是很多教师受到授课时间与空间带来的局限性影响，并没有将语文教学的艺术性表现出来，教师在进行教学之前，应当先明确专属于语文课堂的教学艺术具有的特点，根据这几种特点来制定教学策略，将原有的教学艺术化，提升语文教学的艺术价值，实现对现代语文课堂的优化。本文对语文课堂中的教学艺术的应用方法进行分析。一、教学艺术的主要特点1.创造性创造性是语文教学艺术的一个显著特点，为了彰显出语文课堂的创造性，教师在制定教学方案的时候，需要利用超前思维，语文教材以单元的形式排布，每一个单元都有一个主题，教师在开展备课时就需要先将一整个单元的情况进行了解，在一些情况之下，可以调整课文讲授顺序，创造性地利用教材，增强教学过程的连贯性。教师的创造性还体现在课堂的应急事件上。虽然每一位语文教师都会在正式授课之前，开展备课活动，将教学流程设计好，但是学生也是会思考的个体，小学生的随意性又比较强，经常会打断教师的授课，教师需要借助创造性思维来应对语文课堂的突发事件，巧妙地化解课堂中的不可控因素。2.技巧性教师在授课时还需要掌握一定的教学技巧，无论对于哪一个学科来说，授课都不应当是机械讲授过程，语文教师更是要将课堂的灵活度提升，不仅要使教学内容更加有趣，同时还需要灵活地开展一些特殊的教学活动，比如学生出现错误的时候，教师可以批评学生，但是要讲究批评的技巧性，避免对学生的心理造成伤害，教学技巧并不是一朝一夕就可以获取的，教师只能在不断地经验积累的过程中获取。3.表演性语文教学艺术与其他的学科的教学艺术相比，存在的最大差异就是表演性，教师要格外注重自己的外在仪表与言谈举止，穿着要符合教师的身份，保持幽默的言谈，教师不仅仅需要对自己的面部表情進行控制，同时还需要给学生展示自己的人格魅力，使学生能够真正地接受教师。表演技巧也是教师需要掌握到的技巧之一，教师要对故事型的课文进行讲授时，需要借助朗读技巧，或模仿人物语言，或描述场景，要使课堂具有更强的真实感。二、运用教学艺术的方法1.发掘艺术元素教师在对课文进行讲授的时候，由于学生需要阅读文字，因此课堂会显得略微枯燥，教师可以通过辅助教学方法来提升文字阅读教学趣味性与艺术性，针对人教版语文教材的四年级上册第三组以童话为主题的课文，教师就可以将视频教学作为辅助教学方法，将《巨人的花园》《去年的树》等学生不熟悉的童话故事以视频的方式播放出来，使学生受到更为强烈的感染力，通过真实的场景来感动学生，以便于切实地提升小学生对文学作品的鉴赏能力。2.使教学设计具有更高的艺术性教师在设计环境就需要融入教学艺术，确保教学目的与教学方法的协调性，对于简单的课文，教师可以适当地让学生自行学习，再对疑难解答，而针对比较复杂的教学如《泊船瓜洲》这种古诗教学，教师可以开展小组活动，教师还需要尽可能地选择优化度最高的教学方法，提升授课效率。3.提升教学语言的艺术性教师的教学语言也必须要讲求艺术性，教师在课堂中要采用规范的授课语言，但同时教师也可以用幽默的语言来调节课堂氛围，教师在运用规范性语言的同时，也要确保语言的趣味性，由于教师的身份有所转变，教师起到的作用更多的是引导作用，因此教师的授课语言还要具有一定的启发性与鼓动性，教师还可以适当地使用体态语，但是不能过度运用体态语，给学生带来浮夸的感觉。三、结束语现代教育体系给教师提出的要求比较多，主要是为了让教师能够更好地引导学生，教师不仅需要具有扎实的教学基础，同时还需要具有卓绝的授课能力。语文教学的设计过程难度更高，主要是因为在语文知识的讲授过程中，教师不仅仅要将课内的知识传达给学生，同时进行知识扩展，教学艺术也是每一位语文教师要掌握的基础能力，在运用教学艺术高的过程之中，教师需要用自己本身的人格魅力去影响影响学生，给学生带来舒适感更强的语文课堂。教师在也需要借助日常学习与教研来改进自己的教学方法，强化教学效果。参考文献：[1]仁青才让.浅谈小学语文课堂教学的几点思考.读写算，2014，（15）.[2]任立.浅谈小学语文教学艺术的几点体会.东方青年，2013，（12）.endprint