听说读写，不可偏废

胡慧枝

摘 要：语文教学中的听、说、读、写是一个有机整体，而实际课堂上经常有顾此失彼的现象。本文通过对语文教学中的两种极端现象的观察与分析，从而得出结论：听说读写关系密切，虽各有侧重，但是谁都不可偏废。必须重视各自的作用，并且协同作战，语文教学这个大家庭才会兴旺发达。

关键词：语文教学；听说读写；不可偏废；语文教师

语文学科的学习，重在听说读写的结合。《语文课程标准》中，关于语文课程的基本理念之一，就是全面提高学生的语文素养，使学生具有实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展，这就需要语文教学中切实加强学生听说读写的训练。然而，在现实的教学中，有很多教师常常有意或无意地忽略掉某个方面。

一、语文教学的两种现象与思考

1.公开的语文课重“听说读”轻“写”

语文公开课教学中，课堂上老师才华横溢，幽默機智，教学环环相扣，学生凝神端坐，聚精会神，或书声琅琅，或能说会道。有一次我在黄山体育馆听课，那是华东片的观摩研讨课，听课人数众多，课堂都十分精彩。但课后细细体会，却发现似乎缺少了什么，听了十几节的语文课，除了一节儿童诗写作课，其余语文课堂里，不管是老师的板书，还是学生的提笔练习，都较少涉及。老师们关注的对象更多在于听说与读。我想，可能是因为“写”不容易出彩，它既不能激发学生的热情，又难以激发听课者的兴趣，另外，还需要占用较多的时间。有一次我被学校安排拍摄一节视频录像课参加教学评比，课后讨论时，领导说课堂上教师的活动少了，学生的则多了。我说课堂交给学生才对呀！领导不高兴了，说学校花了这么多钱，却看不到老师精彩的表演，评委谁有兴趣慢慢看学生的小组讨论与交流；还有，你让学生一写就是好几分钟，听课的人这时候干什么去呢？也许，领导说得有道理。

实际上，我们的语文课，纵使课堂精彩纷呈，纵使学生积极主动参与，纵使学生轻松接受所学知识，没有写的参与，好多东西也是昙花一现，暂时好看。从心理学角度来看，只有写才更能记忆牢固、可靠。

2.日常教学中的语文课重“读写”轻“听说”

在日常的教学中，好多老师则相反，常常留给学生大量的时间读与写，而忽略学生的听与说，尤其是口语交际课，能有效组织学生口语交际一节课的少之又少，常常和习作课放在一起一带而过。可能因为训练听说需要老师注意力的高度集中，会更耗费老师的精力与时间。写则相对少得多，老师任务布置下去即可，检查是可松可紧的事，尤其是机械抄写，有的教师甚至让学生大量抄写字词句及课文。可是长此下去，学生写多了，容易滋生坏毛病，比如书写习惯变差，姿势变形，厌倦情绪……

不管老师出自何种原因，不遵循教学规律，都是对学生的不负责任，这既违背了教师的职业道德，也扭曲了一个正常人的良知。

二、对语文教学的总结与提高

1.听说读写同等重要

课标上说，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

的确，语文知识的获取，多在于点点滴滴，多在于语文实践。语文课堂，尤其是小学语文课堂，对学生听说读写能力的培养丝毫不能懈怠。在语文教学中，听、说、读、写四种基本能力的训练，应该占有同等重要的位置。针对前面第一种现象，展示者片面追求课堂的完整性、完美性，对学生的语文训练是为了配合完成课堂的教学任务，任务是熟悉的，学生是生疏的，怎么能真正落实语文听说读写的目标呢？唯一的办法就是让听说读写紧密结合。

叶圣陶说过：“听是用耳朵读，说是用嘴巴写，读是用眼睛听，写是用笔头说。”从中我们不难看出四者之间的关系。学生听说读写能力的高低，是学生素质水平和语文课堂教学质量的反映，所以在语文教学中只有以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，将听说读写紧密结合，切实搞好能力训练，培养学生良好的学习习惯，才能全面提高学生的听说读写能力。听说读写在《语文课程标准》中具有同等重要的位置，这是语文教学的规律，也为我们培养学生语文学习能力指明了方向。

2.语文教师对听说读写不可随意偏颇

时代在发展，教师也应该跟得上形势的要求。如果说听说读写是兄弟姐妹，那么语文教师就是这个家庭的家长。作为一家之主，就应该让听说读写的训练齐头并进，不可偏废任何一个方面，丢了写的训练，所学知识难以得到巩固。没有了说，学生只能变成装满饺子的茶壶。听与说更是写的排头兵，尤为重要。所以，必须把它们当作一个整体看待，只有这样，才能全面提高学生的语文学习能力和学习成绩，也才能适应这个快速发展的社会对人才的需求。听说读写作为语文的基本功，不但是学生思维发展的核心，也是其获得新知、进行再创造的重要途径，并且在陶冶学生情操、培养学生意志品格等方面有着不容忽视的作用。

总之，只有促使听说读写齐心协力地发挥作用，语文这个大家庭才能够兴旺发达。而这个伟大的任务，就重重落在语文教师的肩膀上。作为语文教师，我们不能懈怠，不能偷懒，一定要把孩子放在心中，时时刻刻提醒自己，孩子的成长需要我们，社会的进步需要我们。

另外，学生听说读写语文能力的培养，不仅是语文教师的事情，也是各级学校的事情，更是整个民族的大事情，我们每一个人都应该为之积极努力！

参考文献：

1.语文课程标准，2011.

2.叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社，1980.

3.赵焕忠.小论语文教学中的听说读写.

4.阳小玲.语文学习应注重听说读写的相互联系.

5.听说读写训练60法.

（作者单位：安徽省南陵县工山镇中心小学）endprint