新课改下小学语文教育的审视与反思

宁艳

【摘要】语文课程在我国九年义务教育体系中占据着无可替代的地位，由于其本身所具有的学科特点和功能，决定了它对培养学生的综合素养具有得天独厚的作用。如何在新课改背景下，对现有的语文教育进行审视与反思，以实现语文教育教学模式的转型，是小学语文教育发展的基本要求。基于此，围绕“新课改下小学语文教育的审视与反思”这一课题进行分析，以资参考。【关键词】新课改小学语文教育审视反思语文教学在各门学科中占据着重要的地位，它不仅是学习其他学科知识的基础，还在人际交流中提供着重要的语言材料。新课改浪潮下，探讨小学语文教育改革之路，是不断深化九年义务教育发展的需要，同时也是提高学生文学素养，熏陶道德修养的要求。结合当前我国小学语文教育现状，初步地研究新课改下小学语文所存在教育价值，不仅能够丰富学科的教学理论，还能对语文学科的教学实践予以理论上的指导。文章就新课改下小学语文教育的审视与反思展开探讨与分析，并进行构思和设想，以此来丰富小学语文的教育教学形式。一、审视当前小学语文教育存在的实质性问题（一）教学模式陈旧纵观当前的小学语文课堂，我们可以看到仍旧存在大部分的老师沿用传统、呆板的授课模式，传统的教学观念在他们的思想中根深蒂固，这使得他们在进行语文教学时，过于侧重文本的理解，而忽略了学生学习能力的培养。在这种应试教育式的教学模式下，语文教学逐步走向一个死胡同，即语文教学未能调动学生的思维，未能引导他们主动去思考、去分析，学生沦落为知识的“接纳器”，学生对知识的理解和吸收完全来自于教师的灌输，学生无法融入到整个教学过程中，教学成效并不明显。（二）教学手段运用不当在教学中，教师要根据学生的特点以及教学内容，巧妙设计教学活动，并运用恰当的教学手段开展教学，使语文教学走向新的高度，让学生逐渐提升自己的能力和水平。但是，当前的小学语文教学中，部分教师为了适应新课改的要求，想活跃课堂气氛，滥用媒体技术，例如播放一些无关紧要的图片、动画和音乐等，从而忽略基础知识的落实，语文课堂很少听到朗朗的读书声。随着课改的深入，语文教学中必不可少的朗读、听写已经消失得无影无踪了，学生的书写能力越来越差，语感、语文常识和文学常识就更不用说了，取而代之的是“请看这些字词”，“课文，我们同学已经听过了”等等，根本无法培养学生的主观能动性。二、新课改下小学语文教育的反思反思应该是发自内心的，是为了优化教育教学流程，提升教育教学水平而进行的一种行为性过程，同时也是教师对自己和别人的课堂教学活动进行审视的过程。反思，能够对学科教育质量的提升起到一定的积极影响作用，同时对学科教学研究也有着很大的价值。可见，小学语文教师应结合自身的实际，对自己的教育教学工作进行深刻反思，从而提高课堂教学效率，提升自身的教学水平。（一）转变传统教育观，化被动为主动新课改下的小学语文教育，作为语文教师必须要正视教育观的重要性，脱离传统教育理念的束缚，培养学生自主学习的能力，让学生可以在学习上真正发挥自己的优点，自主开展学习，通过自主思考和小组讨论等方式，充分保证学生在课堂教学活动中的主体地位。因此，小学语文教师在教学环节中，要转变过去“满堂灌”的教学模式，不要让学生只知道“背多分”，机械性地去记忆，而是要让学生掌握学习的方法，举一反三，在学习的过程中懂得知识反思与学以致用，学会灵活运用已学过的语文知识去联想、想象和解决现实生活中的问题，变“被动学习”为“主动学习”，从而提高学生自主学习的能力。例如，在《詹天佑》的教学中，大部分语文教师都习惯让学生背诵课文感受詹天佑身先士卒、对工作高度负责、热爱祖国的精神情怀，从而培养学时的语言思维能力和阅读理解能力，然而如果学生没有进行主动的反思和探索，显然是无法准确理解文章的中心思想，只是机械性地去背诵课文是难以达到阅读教学的目标。所以，想要避免阅读学习活动中的各种盲目性，教师只有对学生的学习活动进行全程的监控，在适当的时候进行引导，让学生懂得如何自检自查自己学习过程中遇到的困难和不足，才能提高语文课堂内外自主阅读学习的主动性。（二）实现多元化教学，化知识为技能1.小组合作教学合作学习模式能够有效解决“满堂灌”教学问题，是一种能够帮助学生更好掌握语文知识的途径。教师应针对所教班级学生的实际以及教学内容，精心把握小组合作学习时机，为学生创设合作探究学习的机会，以充分体现出学生在课堂教学活动中的主体地位，调动学生的参与积极性。例如，在教授老舍先生的《草原》一文时。这篇文字是一篇抒情散文，字里行间充满了浓郁的草原风情。该文的重点是跟随老舍先生的叙述，从一幅幅生动的画面中，感受草原的风光与人情的美好，倘若只是依靠教师的一张嘴进行描述，学生是难以领会到作品里的草原风光和美好人情的。为此，教师可以通过开展小组合作学习，让学生在与小组成员的交流学习中，融入美丽的大草原，和成员一起交流自己草原秀丽景色的感想。相信通过一定的交流，在小组的相互学习、相互促进中，学生也能够领悟到民族之间的团结，对草原风光与人情的美好也会有更加深刻的认识。2.游戏结合教学小学生正处于6到12岁的年龄阶段，这一阶段的学生天真活泼、贪玩好动，他们对游戏有着一种与生俱来的兴趣。我国著名的教育学家陶行知先生曾说过“学生有了兴味，就会全身心投入去做事。所以，学与乐是不可分割的。”新课标也针对应试教育的不足，强调提出“让学生在玩中学，在学中玩”。因此，在开展古诗词教学活动时，教师可以针对学生“好玩”这一性格特征，应用一些喜闻乐见的游戏，为学生创设游戏情境，组织开展学习活动，让学生真正体会到其中的乐趣。比如，在学习六年级下册的《七步诗》一时后，教师就可以采用“就诗改诗”的游戏形式让学生对《七步诗》进行创编改写，并以小组为单位，进行成果展示，对表现突出的小组予以“创作小诗人”的称号。如此一来，学生就能够在仿写与交流的过程中感悟诗词的魅力，而他们自身的创造能力也会得到进一步的强化。（三）扩展教学领域，化“学”为用在语文教学中，学生的综合素质的培养，只是单单依赖课堂教学和课本知识是远远不够的，语文教师只有将课外知识融合到课堂教学中，加强课内外教学之间的联系，拓展学生的视野，丰富学生的认知活动，才能更好地發展学生的综合素质。比如，在上四年级口语交际《秋游怎么组织》这一内容时，教师就可以让学生独立思考如何组织秋游活动，并确定一个自己认为的最好的方法，激发学生积极主动参与学习的主动性，从而锻炼学生的独立思考能力。那么，学生制定方案的过程实质也是体现学生能力的过程。三、结语总而言之，在小学语文教育中，切忌为教语文而教语文。作为一名小学语文教师，应在以“新课改”为导向的教育理念指导下，按照学校需要的素质培养要求，对原有的语文教育进行审视与反思，结合语文学科的属性特点，做到因材施教，让语文学习不再枯燥无味，让孩子享受摇曳多姿的学习乐趣，为他们以后的学习深造奠定良好的基础。参考文献：[1]宋克红.浅谈小学语文课改的几个问题[J].新课程，2010，（10）.[2]钟诗莲.小学语文课堂教学开放性途径探析——高师院校改革小学语文教学论课程思考之八[J].才智，2011，（13）.[3]宁健芳.小学语文教学的新思考[J].学生之友，2011，（03）.endprint